Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”

docx 13 trang skquanly 07/07/2025 470
Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

Tóm tắt nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”

Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 
 CHUYÊN ĐỀ “XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON
 LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM”
 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” là chuyên đề trọng tâm 
của Giáo dục mầm non trong giai đoạn 2016-2020 và đã được các cấp quản lý từ 
trung ương đến địa phương từng bước quan tâm, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng 
đã ban hành Hướng dẫn thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ 
làm trung tâm” trong trường mầm non nhằm xây dựng cho trẻ một môi trường 
giáo dục an toàn, lành mạnh, phù hợp với sự phát triển của trẻ trong giai đoạn 
hiện nay.
 Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự 
nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến mọi hoạt động chăm sóc, giáo dục 
trẻ. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi 
và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển 
toàn diện. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ truyền đạt kiến thức cho các 
cháu một cách thụ động mà giáo viên cần phải tạo ra điều kiện, cơ hội để trẻ được 
chủ động, sáng tạo, tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ phải tự chiếm lĩnh kiến 
thức và kinh nghiệm. Để đạt được điều này, người giáo viên cần nắm được hứng 
thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn 
được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ. Giáo dục 
lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, thế mạnh của 
mỗi trẻ đều được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng. Mỗi trẻ đều có cơ hội 
tốt nhất để thành công.
 Xác định môi trường giáo dục là vô cùng quan trọng đối với sự phát triển 
của trẻ, trong những năm học qua bản thân tôi đã đặc biệt chú trọng trong việc 
chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong tất cả các hoạt 
động. Bởi vì trong điều kiện phát triển của nhà trường hiện nay, xây dựng môi 
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không còn là mục tiêu hay kết quả hướng 
đến, mà đây chính là con đường đang đi, là quá trình nhà trường đã và đang thực 
hiện để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà trường. Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm có thể hiểu là xây dựng 
môi trường trong trường mầm non phải tạo cơ hôi cho trẻ được hoạt động một 
cách có hiệu quả. Nhu cầu phát triển tự nhiên, thể hiện cái tôi của mỗi trẻ là tất 
yếu, trong đó có sự tham gia tác động của các điều kiện về vật chất về xã hội ảnh 
hưởng đến quá trình phát triển của mỗi trẻ và sự tác động trở lại đối với các yếu 
tổ ảnh hưởng đó tạo nên sự thành công hay thất bại đối với mỗi đứa trẻ. “Theo 
các nhà nghiên cứu thì mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về 
thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó 
mỗi trẻ em có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có 
thể thành công. Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là chúng ta tạo 
ra môi trường và các mối quan hệ với trẻ để nâng cao khả năng sẵn sàng đi học 
của trẻ, trẻ có cơ hội tiếp cận với sự vật xung quanh và thể hiện cái tôi của mình 
một cách rõ nét và hiệu quả”
 Trong giáo dục trẻ, chúng ta vẫn thường nhắc đến những phương châm 
như: “lấy trẻ làm trung tâm”, “tất cả vì học sinh thân yêu”, “hãy dành tất cả những 
gì tốt nhất cho trẻ”. Vì vậy, chúng ta dành cho trẻ rất nhiều thứ như đồ chơi, sách 
vở, máy vi tính...Chúng ta cũng đòi hỏi trẻ phải học thật nhiều. Thậm chí, có 
nhiều bà mẹ còn tìm kiếm những loại thuốc bổ, món ăn giàu chất dinh dưỡng để 
giúp trẻ thông minh, học giỏi. Liệu rằng, sự quan tâm như vậy có giúp trẻ mau 
chóng chiếm lĩnh được đỉnh cao tri thức của nhân loại không? Có thể nói rằng, 
trong tất cả sự quan tâm chúng ta dành cho trẻ, trẻ cần nhất đó là môi trường sống, 
vui chơi và học tập an toàn, tự do và giàu tình thương để trẻ có thể phát huy được 
tối đa những năng lực và sở trường của mình. Trẻ em ở độ tuổi mầm non là thời 
kỳ vô cùng quan trọng để hình thành ở trẻ ý thức bản thân.Trong môi trường 
mà chúng ta xây dựng đó đặt quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tạo cơ hội để đứa 
trẻ phát triển toàn diện về các mặt.
 2. Cơ sở thực tiễn
 1. Thuận lợi
 Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục và 
đào tạo Long Mỹ đã tạo điều kiện tốt về trang thiết bị, cơ sở vật chất cho nhà 
trường tương đối đầy đủ, có sân chơi, đồ chơi ngoài trời đủ theo quy định, năm 
học 2016 - 2017 trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ I.
 Nhà trường có bộ máy tổ chức quản lý đầy đủ theo điều lệ trường mầm 
non, Các tổ chức Đảng, Công Đoàn, Đoàn thanh niên hoạt động có hiệu quả. Đội 
ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đạt 100% , cán bộ- giáo viên- nhân viên 
trẻ, đoàn kết, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
 Nhận thức của phụ huynh về bậc học mầm non ngày được nâng lên và phụ 
huynh có quan tâm đến con em mình hơn trong việc đưa trẻ đến trường. 
 Kết quả khảo sát thực tế về thiết kế môi trường giáo dục của giáo 
 viên: (Thời điểm tháng 9/2020)
 TT Tiêu chí Tỷ lệ
 Chưa hợp lý 80%
 Thuận tiện, phù hợp 20%
 1 Cách sắp xếp các góc chơi
 Chưa mở, chưa linh hoạt 90%
 Theo hướng mở, linh hoạt 10%
 2 Các mảng, góc trang trí
 Mua sẵn 85%
 Tự làm 15%
 3 Đồ dùng, đồ chơi
 3. Giải pháp
 3.1 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm 
lấy trẻ làm trung tâm.
 Từ trước đến nay giáo viên khi thực hiện trang trí phòng lớp chỉ chú ý sao 
cho đẹp mắt, gọn gàng là được chứ không chú trọng đến việc để trẻ thao tác, thực 
hành được trên các hình ảnh trang trí. Nhưng với môi trường giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm thì tất cả những hình ảnh, đồ dùng mà giáo viên trang trí đều phải theo 
hướng mở tức là trẻ phải được thực hành, thao tác trên đó. Vì vậy giáo viên cần 
nắm rõ và tuân thủ các nguyên tắc khi thiết kế, sắp xếp trang trí phòng, lớp.
 Tôi đã chỉ đạo các lớp tạo môi trường giáo dục bên trong lớp có sự lôi cuốn, 
thu hút trẻ, tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động, 
hấp dẫn, có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống 
thực hàng ngày của trẻ. Tại khu vui chơi, trải nghiệm, thì thiết kế các góc chơi nhỏ để mỗi khi trẻ ra hoạt 
động ngoài trời trẻ được hít thở không khí trong lành, được thể hiện mình qua trò 
chơi, góc chơi mà trẻ yêu thích. Trong khu vực vui chơi, trải nghiệm, trẻ được 
tham gia vào các hoạt động và phát huy được sự sáng tạo của mình.
 Nhưng khi thực hiện xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thì 
việc lập kế hoạch giáo dục của giáo viên đã chú ý đến khả năng, sở thích và lợi 
thế của từng đứa trẻ và biết được mọi đứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành 
công; Tất cả các đứa trẻ đều có cơ hội học bằng nhiều cách khác nhau bao gồm 
cả chơi, điều này góp phần định hướng cho giáo viên trong việc sử dụng và xây 
dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non đồng thời giúp giáo viên nắm 
được việc học của trẻ mầm non tốt nhất là bằng cách chơi và sẽ xây dựng kế 
hoạch giáo dục theo hướng “học bằng chơi, chơi mà học” nhằm phát huy tính tự 
giác, tự lập của trẻ. Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động do giáo viên tổ 
chức một cách hào hứng, vui vẻ không bị gò ép mà thông qua các hoạt động tổ 
chức nhẹ nhàng có yếu tố chơi để khuyến khích trẻ hoạt động. 
 3.4 Thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn 
 Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường có nội dung xây
dựng trường mầm non lấy trẻ làm là nội dung thảo luận trọng tâm. Trong quá 
trình tổ chức hội họp về chuyên môn nội dung xây dựng trường mầm non lấy trẻ 
làm trung tâm được chúng tôi đưa ra thảo luận sôi nổi, giáo viên nói lên những 
trăn trở, những khó khăn, hay kể cả những thành công bước đầu khi thực hiện 
để chia sẻ cùng với tập thể và từ đó chúng tôi cùng nhau phát huy những kết quả 
tốt và cùng nhau tháo gỡ những khó khăn khi thực hiện truyền đạt kiến thức 
kinh nghiệm cho nhau để có những thành công. 
 Đối với những tiết dạy khó sẽ chia nhóm ra thảo luận, thiết kế thành 1 bài 
dạy hoàn chỉnh sau đó từng nhóm sẽ lên trình bày để các nhóm khác đóng góp 
nội dung nào chưa được để điều chỉnh. Sau khi thiết kế xong tiết dạy sẽ củ 1 
giáo viên ra dạy để tất cả giáo viên dự rút kinh nghiệm, thảo luận hoạt động 
bnaof chưa được để điều chỉnh cho phù hợp hơn. Đây là cách giáo viên học hỏi 
và củng cố thêm hiểu biết của mình về các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm ở 
trường mầm non để cùng nhau thực hiện một cách tốt nhất có thể. Động viên 
giáo viên nêu lên ý tưởng thực hiện và cách thực hiện đảm bảo đúng mục tiêu 
của chuyên đề yêu cầu, do lấy tinh thần động viên, trao đổi và chia sẻ là chủ yếu 
nên tập thể cán bộ giáo viên rất cởi mở nêu lên những suy nghĩ, những hiểu biết 
và dự định cũng như cách làm để tập thể cùng học hỏi và thực hiện, ngoài ra 
còn được đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho nhau để làm một cách có hiệu quả 
nhất.
 3.5 Công tác phối hợp với phụ huynh
 Chúng ta biết rằng cha mẹ trẻ là người hiểu trẻ hơn ai hết, hiểu được khả
năng của con em mình, những ưu điểm và khuyết điểm của con em mình, tuy 
nhiên phụ huynh trẻ về cơ bản chưa hiểu được việc học và cách học của trẻ như 
thế nào là phù hợp và mang lại hiệu quả đối với trẻ, mà chủ yếu phụ huynh vẫn 
mang nặng tư tưởng con mình dù học mầm non nhưng lại yêu cầu con em mình 
 *Kết quả khảo sát thực tế về thiết kế môi trường giáo dục của giáo 
viên: (Thời điểm tháng 2/2021)
 TT Tiêu chí Tỷ lệ
 Chưa hợp lý 10%
 Thuận tiện, phù hợp 90%
 1 Cách sắp xếp các góc chơi
 Chưa mở, chưa linh hoạt 5%
 Theo hướng mở, linh hoạt 95%
 2 Các mảng, góc trang trí
 Mua sẵn 15%
 Tự làm 85%
 3 Đồ dùng, đồ chơi

File đính kèm:

  • docxsang_kien_kinh_nghiem_mot_so_bien_phap_nang_cao_chat_luong_c.docx