Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang
 I. Phần mở đầu
 1. Lý do chọn đề tài.
 Như chúng ta đã biết “Mẫu giáo tốt mở đầu cho một nền giáo dục tốt” và mục 
tiêu của giáo dục mầm non là hình thành nhân cách và cung cấp cho trẻ những khái 
niệm ban đầu, ngành học mầm non còn thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động 
góc.... là yếu tố vô cùng quan trọng không thể thiếu trong việc hình thành nhân cách 
trẻ. Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi 
chưa đủ, mà nhiệm vụ của người giáo viên mầm non còn phải trang bị cho trẻ những 
kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như làm quen với 
môn làm quen văn học, giáo dục thể chất, giáo dục âm nhạc, làm quen với toán, khám 
phá khoa học  phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, là cơ sở ban đầu của nhân cách 
con người mới. Từ đó, trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai, hoạt động tạo hình 
giúp trẻ tạo ra những sản phẩm rất đơn giản, ngộ nghĩnh nhưng sinh động, nó mang 
một nội dung, một tên gọi khác nhau. 
 Đặc biệt môn hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng trong chương trình giáo 
dục mầm non, nó là phương tiện cơ bản cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện 
cho trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống.
 Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng tri 
giác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách trí tuệ 
- sự khóe kéo - tính kiên trì. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật.
 Tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu quý và trân 
trọng cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con 
vật, cỏ cây, hoa lá)
Người thực hiện: H’ Ni Niê 1 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang
động tạo hình có nhiều cơ hội học tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm phát 
huy tính sáng tạo, tính tích cực chủ động và phát triển thể chất là vân động tinh cho trẻ 
thông qua chương trình mầm non mới.
 Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được sự hứng thú, hoạt động 
tích cực, sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình. 
 Giáo viên giúp trẻ trải nghiệm, tìm tòi, kích thích sự sáng tạo của trẻ, qua việc cho 
trẻ kỹ năng sống thông qua các sản phẩm mà mình tạo ra từ đó trẻ yêu thích cái đẹp, 
biết giữ gìn và bảo vệ sản phẩm mình làm ra.
 Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình hình 
thành nhân cách phát triển tư duy, tính thẩm mỹ cho trẻ.
 3. Đối tượng nghiên cứu:
 Một số biện pháp sư phạm giúp giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình 
tại trường Mầm non Cư Pang.
 4. Phạm vi nghiên cứu:
 Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng công tác dạy và học cho cô và 
trẻ trong hoạt động tạo hình.
 Đối tượng khảo sát học sinh khối chồi trường mầm non Cư Pang
 Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018
 5. Phương pháp nghiên cứu: 
 a. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
 Để đề tài này có hiệu quả giúp giáo viên dạy đạt được kết quả cao trong giờ hoạt 
đông tạo hình tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tivi, tranh ảnh, chuyện 
Người thực hiện: H’ Ni Niê 3 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang
 II. Phần nội dung:
 1.Cơ sở lý luận 
 Như chúng ta đã biết bậc học mầm non là bậc học đầu tiên cung cấp những kiến 
thức đơn giản cho trẻ em thông qua các hoạt động “học bằng chơi, chơi mà học”. Các 
môn học ở trường mầm non cũng chỉ là những môn học mang tính chất “nhận biết” và 
“Làm quen” với các hiện tượng tự nhiên và vấn đề xã hội. Tuy nhiên nếu không có 
những kiến thức được thông qua nhận biết và sự làm quen ban đầu ở trường mầm non 
thì trẻ vào học ở trường tiểu học sẽ rất khó khăn. Như các nhà tâm lý học đã nhận xét: 
Sự khởi đầu ở một đứa trẻ theo quy luật khách quan là những tư duy trừu tượng, trẻ 
được nhận thức thông qua các đồ vật, hiện tượng đơn giản, lúc này trẻ sẽ được bắt đầu 
mọi thứ chỉ bởi sự nhận biết và làm quen với thế giới bên ngoài mà thôi. Chính vì thế, 
bậc học mầm non đã nghiên cứu chương trình giáo dục cho từng lứa tuổi phù hợp theo 
quá trình phát triển tư duy của trẻ. Do đó việc trẻ được học ở trường mầm non là một 
điều rất quan trọng, trẻ phải được chăm sóc, giáo dục đảm bảo theo chương trình giáo 
dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành.
 Nghiên cứu áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong xây dựng và 
sử dụng môi trường giáo dục tại trường mầm non do nhà xuất bản Giáo Dục ban hành.
 Tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển mạnh. Nên trẻ có nhu cầu khám phá 
mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng. Trẻ bước đầu có khả năng suy luận, tính sáng 
tạo ở trẻ phát triển tương đối tốt nên trong hoạt động tạo hình trẻ có thể vẽ, tô màu, xé, 
dán .... thêm các chi tiết theo yêu cầu của cô và sự sáng tạo của trẻ.
 Trẻ đang bước đầu của quá trình tư duy trừu tượng trên thực tế. 
 Chính vì vậy đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, nghe, nhìn và vận 
động bằng đôi chân, đôi tay của mình ... tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói 
quen, kể cả thói xấu ... trách nhiệm hình thành nhân cách cho trẻ tất cả thuộc về cô giáo 
Người thực hiện: H’ Ni Niê 5 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang
chuyên môn trau dồi kinh nghiệm để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và các 
đợt sinh hoạt chuyên đề, hội thi đồ dùng đồ chơi để học tập và rút kinh nghiệm biết cách 
học hỏi tìm tòi nhằm thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 
 Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình.
 Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thoáng mát, đồ dùng đồ chơi 
đầy đủ ở phân hiệu buôn Knul và buôn Hma.
 Hạn chế:
 Đồ dùng phục vụ hoạt động tạo hình còn ít, nguyên vật liệu chưa phải nguyên vật 
liệu mở. Một số giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻ 
các hoạt động, chưa thực sự chú trọng các hoạt động ngoại khóa, khâu tuyên truyền còn 
hạn chế chưa đa dạng.
 Khả năng chú ý của trẻ còn hạn chế, đa số trẻ em đồng bào dân tộc thiểu số nên 
vốn hiểu biết về nghệ thuật và hoạt động tạo hình còn hạn chế. Số trẻ đến trường hầu 
hết là chưa qua nhóm lớp nhà trẻ, mầm.
 Nguyên nhân khách quan:
 Ưu điểm
 Nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo, giám sát việc giáo viên tổ chức hoạt động chăm 
sóc giáo dục trẻ, luôn tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ.
 Về cơ sở vật chất: Có phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng đồ 
chơi phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ.
 Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình, một số trẻ có 
năng khiếu về hoạt động tạo hình như vẽ, nặn, xé dán...
 Hạn chế
Người thực hiện: H’ Ni Niê 7 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang
động tạo hình. Việc chăm lo bồi dưỡng không phải một sớm một chiều mà phải bồi 
dưỡng thường xuyên liên tục chính bản thân của người giáo viên.
 Đầu năm học nhà trường tổ chức chuyên đề, hướng dẫn cho giáo viên thống nhất 
phương pháp lên lớp, hướng dẫn về hồ sơ sổ sách, lên kế hoạch năm, tháng, tuần.
 Chọn những giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt, có chuyên môn vững vàng đã được 
tập huấn các chuyên đề mới do các cụm chuyên môn tổ chức xây dựng giáo án mẫu, 
chuẩn bị cho tiết dạy mẫu, tổ chức cho các giáo viên trong toàn trường được dự giờ học 
hỏi rút kinh nghiệm, thảo luận những cái hay, có tính sáng tạo. 
 Lên kế hoạch tổ chức chuyên đề, nắm được thực hiện chương trình hoạt động tạo 
hình để có biện pháp chỉ đạo sát thực có hiệu quả. Trên cơ sở đó mỗi tổ, mỗi cá nhân 
giáo viên cần có kế hoạch cụ thể dựa vào tình hình thực tế nhóm lớp của mình phụ 
trách, phó Hiệu trưởng là người theo dõi thường xuyên duyệt kế hoạch kiểm tra đôn đốc 
giúp đỡ việc thực hiện kế hoạch của các tổ cá nhân. Trong quá trình kiểm tra phó hiệu 
trưởng cần bổ sung, góp ý trực tiếp cho từng kế hoạch cụ thể.
 Ví dụ: Tổ chức chuyên đề môn “hoạt động tạo hình” về lĩnh vực phát triển thẩm 
mỹ: Lớp 4 - 5 tuổi
 Khi tổ chức chuyên đề lựa chọn giáo viên vững vàng về chuyên môn, có kinh 
nghiệm trong giảng dạy. Trước khi cho giáo viên tiến hành dạy, chúng tôi phải duyệt 
trước giáo án, đề ra một số tình huống sư phạm có thể xảy ra giúp giáo viên cách xử hợp 
lý nhất, lòng ghép nội dung tính hiệu quả cao. Tiến hành tổ chức dạy chuyên đề tại 
trường sau buổi chuyên đề, cho tất cả các đồng chí giáo viên góp ý rút kinh nghiệm cho 
tiết dạy về ưu điểm cũng như tồn tại của tiết dạy, sau đó triển khai trong khối cùng thực 
hiện. Chính việc nhận xét của mỗi cá nhân giáo viên cho giờ dạy của bạn đã giúp họ học 
tập đồng nghiệp những cái tốt, hạn chế những tồn tại mà bạn mình đã mắc phải để áp 
dụng vào thực tế dạy trẻ hàng ngày.
Người thực hiện: H’ Ni Niê 9 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang
 Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về quy chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách, bài soạn, sổ 
nhật ký, sổ theo dõi trẻ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ hội họp, sổ dự giờ ... phương 
pháp dạy của môn hoạt động tạo hình, để đánh giá tình hình triển khai và thực hiện 
chuyên môn của giáo viên có đúng như kế hoạch mà nhà trường đề ra hay không.
 Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các tiết dạy về 
hoạt động tạo hình, cũng như các hoạt trang trí lớp, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phục vụ 
cho hoạt động tạo hình, kiểm tra về việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học 
 Ví dụ: Trong lớp có góc tạo hình để trẻ hoạt động và trưng bày sản phẩm của mình 
như vẽ, xé, nặn
 Góc sản phẩm của trẻ
 Nguyên tắc kiểm tra: 
 Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công bằng 
dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu 
điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những tồn 
tại hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.
Người thực hiện: H’ Ni Niê 11 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang
 Để tạo được hứng thú và sự sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động “Tạo hình” tôi 
hướng dẫn giáo viên thường xuyên tìm tòi từ những tranh ảnh mô hình, vật thật đẹp về 
màu sắc, đa dạng về bố cục ... hấp dẫn nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
 Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải cô hướng dẫn trẻ làm sách tranh như lịch cũ, 
tranh ảnh có hình ảnh về búp bê, bình nước, bàn ủi, ly uống nước, chợ hoa ngày tết sau 
đó tổ chức và hướng dẫn cho trẻ cắt dán làm album ... thông qua hoạt động góc.
 Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích 
hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường xuyên khuyến khích giáo viên sử 
dụng tranh ảnh phải có bố cục, màu sắc, các đường nét cân đối đẹp.
 Thông qua những lúc làm đồ chơi trẻ biết yêu quí công việc và biết yêu quý những 
sản phẩm tự tay mình làm ra.
 Môi trường giáo dục bên ngoài lớp học: 
 Môi trường bên ngoài lớp học tạo cơ hội cho trẻ xây dựng nhiều mô hình hoạt động 
đẹp mắt, hấp dẫn như mô hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mô hình vườn cây của 
bé ... và đúng với thực tế.
 Nguyên vật liệu đa dạng, tận dụng nguyên vật liệu sẳn có tại trường, ở địa phương, 
tự nhiên và nguyên vật liệu tái sử dụng nhằm mở rộng cơ hội học tập hổ trợ nhiều hoạt 
động chơi của trẻ.
 Ví dụ: Tiết dạy vẽ hoa mùa xuân, tôi chỉ đạo giáo viên trong giờ hoạt động ngoài 
trời cho trẻ đi tham quan vườn trường, vườn hoa trò chuyện với trẻ về một số loại hoa 
sẳn có cho trẻ làm quen.
 Để chuẩn bị tốt cho“ Hoạt động tạo hình” tôi hướng dẫn cho giáo viên hiểu là: 
trước hết giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú, hấp dẫn, sinh 
động nguyên vật liệu mở, an toàn cho trẻ và có liên quan đến nội dung của bài học như 
vật thật để cho trẻ được quan sát kỹ từ đó trẻ phân tích và đưa vào sản phẩm của mình 
Người thực hiện: H’ Ni Niê 13