Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp cho trẻ 5-6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình Lớp Lá 3 trường Mầm non Krông Ana

 Một số biện pháp giúp cho trẻ 5 -6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình lớp lá 3 trường Mầm non Krông Ana
 MỤC LỤC
 MỤC NỘI DUNG TRANG
 Phần thứ nhất: Mở đầu 2
 I Đặt vấn đề 2
 II Mục đích nghiên cứu 3
 Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề 4
 I Cơ sở lí luận của vấn đề 4
 II Thực trạng vấn đề 5
 III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 7
 IV Tính mới của giải pháp 13
 V Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 14
 Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 15
 I Kết luận 15
 II Kiến nghị 16
 Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương 1 Trường Mầm non K rông Ana
 Một số biện pháp giúp cho trẻ 5 -6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình lớp lá 3 trường Mầm non Krông Ana
 con người. Từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 5-6 tuổi, đây là giai đoạn cuối tuổi 
 mẫu giáo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay tương đối tốt, hoàn thiện một số kỹ 
 năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ). Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ 
 ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung 
 quanh. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm 
 với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính 
 từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. Hoạt động tạo 
 hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo.
 Tuy nhiên trên thực tế khi trẻ chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động tạo 
 hình một cách thoải mái sáng tạo được. Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng các 
 hoạt động ở trường và trao đổi với đồng nghiệp tôi thấy được một số tồn tại thực 
 tế như sau: - Do số lượng trẻ trong nhóm lớp còn đông, trẻ bây giờ hay được gia 
 đình phục vụ nên nhiều trẻ còn chưa mạnh dạn, tự giác: Trẻ chưa có nhiều kỹ 
 năng cơ bản để vẽ các hình ảnh trẻ muốn, chưa biết lựa chọn màu sắc cho phù 
 hợp, chưa có kỹ năng xé, dán, sắp xếp, lưa chọn vật liệu để làm tranh, để làm đồ 
 dùng đồ chơi. Trẻ chóng chán khi tham gia các hoạt động vì chưa tự mình tạo ra 
 được một sản phẩm đẹp như ý. Điều này cũng làm cho trẻ chưa mạnh dạn tự tin 
 tham gia vào các hoạt động tạo hình. - Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là 
 việc trẻ em ngày nay được cưng chiều, mọi thứ đều có sẵn khi trẻ muốn khiến 
 trẻ ít nhiều bị thụ động thiếu đi sự tự lập sáng tạo của bản thân. Trẻ nghĩ mọi thứ 
 có được rất dễ dàng. Trẻ chưa có mong muốn được cùng cô tạo nên môi trường 
 đẹp xung quanh mình. Xác định được mục tiêu của ngành học cũng như nhu cầu 
 thực tế của cuộc sống, qua thực tế giảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy việc làm 
 cho trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình là rất cần thiết. 
 Từ những lý do đó, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp cho trẻ 5-6 học tốt 
 môn tạo hình” làm đề tài nghiên cứu của mình. 
 Đối tượng nghiên cứu là trẻ 5-6 tuổi tại lớp lá 3 trường Mầm non Krông Ana. 
 Về thời gian: Từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 3 năm 2019.
 II. Mục đích nghiên cứu
 Đối với bản thân tôi: Nghiên cứu, tìm kiếm “Một số biện pháp giúp cho trẻ 
 5-6 học tốt môn hoạt động tạo hình” từ đó đưa ra một số hình thức, biện pháp 
 giúp trẻ yêu thích cái đẹp, luôn hướng tới cái đẹp, có một số kỹ năng tạo ra 
 những sản phẩm đẹp và biết tôn trọng gìn giữ những cái đẹp xung quanh mình - 
 Giúp trẻ yêu thích bộ môn tạo hình. 
 Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương 3 Trường Mầm non K rông Ana
 Một số biện pháp giúp cho trẻ 5 -6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình lớp lá 3 trường Mầm non Krông Ana
 Tuy nhiên nếu trẻ không được bồi dưỡng, phát huy một lĩnh vực nào đó, 
 như hoạt động “Tạo hình” thì sẽ hạn chế đến sự phát triển của trẻ, hơn nữa đối 
 với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình” cũng là một vấn đề 
 cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật, từ 
 đó hình thành cho trẻ những chức năng tâm lý cơ sở ban đầu của nhân cách, 
 năng lực làm người và chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1
 II. Thực trạng vấn đề:
 Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường và chính quyền 
 địa phương đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học. Các cháu mới đến 
 trường đã dần quen với các hoạt động ở trường mầm non và bước đầu đã thể 
 hiện và hoàn thành được một số sản phẩm tạo hình nhưng trẻ chưa thực sự tự tin 
 và còn nhiều hạn chế so với các bạn đã được học ở các lớp dưới, tuy ở lứa tuổi 
 này vốn hiểu biết và tư duy, ghi nhớ, trí tưởng tượng của trẻ phát triển khá mạnh 
 mẽ và dần hoàn thiện nhưng vẫn còn một số cháu chưa sáng tạo và các kỹ năng 
 tạo hình còn hạn chế, về cách cầm bút chưa đúng, vẽ tô màu chưa đẹp, còn vụn 
 về khi cắt xé dán.. 
 Qua những thực trạng vừa nêu trên thì những năm gần đây giáo viên đã có 
 sự đầu tư vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với 
 các tác phẩm nghệ thuật đã chú trọng nhiều đến việc cho trẻ tri giác, và khơi gợi 
 trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú. 
 Qua những việc làm đó đã có những bước đầu góp phần cho sự thành công trong 
 công tác dạy trẻ làm quen với các tác phẩm tạo hình nghệ thuật và trẻ đã có thể 
 nắm được nội dung, kiến thức và thể hiện được một số sản phẩm tạo hình như: 
 Vẽ trường mầm non, cắt dán ngôi nhà, vẽ vườn hoa, nặn hoặc xé dán một số loại 
 quả.. thể hiện được những hình ảnh gần gũi, quen thuộc với trẻ, sự hiểu biết, yêu 
 thiên nhiên, tình cảm của mình qua những sản phẩm.
 Tuy nhiên, bên cạnh những mặt tích cực đó còn có những hạn chế cần khắc 
 phục để những hoạt động tạo hình được tổ chức ngày một tốt hơn, giúp trẻ cảm 
 nhận và thể hiện lại các tác phẩm tạo hình sinh động có hồn hơn
 Khả năng cảm nhận của giáo viên về các tác phẩm tạo hình còn hạn chế về 
 cách thể hiện và đặt các câu hỏi chưa bám sát vào nội dung của tác phẩm, chưa 
 tạo được sự kích thích cho trẻ, đôi lúc cô dùng lời kém hấp dẫn và các tác phẩm 
 tạo hình chưa đẹp, chưa sáng tạo hoặc quá dễ, quá khó đối với trẻ nên chưa hấp 
 dẫn cuốn hút trẻ. Phương pháp lồng ghép các tác phẩm tạo hình trong các hoạt 
 Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương 5 Trường Mầm non K rông Ana
 Một số biện pháp giúp cho trẻ 5 -6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình lớp lá 3 trường Mầm non Krông Ana
 Tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm về khả năng nhận thức của trẻ tại 
 lớp lá 3 đối với môn hoạt động tạo hình qua các tiêu chí phù hợp, tôi được kết 
 quả như sau:
 Đạt Chưa đạt
 Số 
 Nội dung Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ
 trẻ
 Trẻ tích cực tự giác khi tham gia thực 
 14 44 % 18 56%
 hiện trong giờ học
 Trẻ có các kỹ năng tạo hình và tính 
 15 47 % 17 53%
 sáng tạo
 Trẻ có ý thức giữ gìn sản phẩm và thi 
 24 75% 8 25%.
 đua với bạn
 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
 Ở tuổi mẫu giáo lớn trẻ đã bắt đầu có thái độ khác nhau về màu sắc chúng 
 phân biệt màu đáng yêu (đỏ, vàng, xanh, da cam), màu không thích (đen, nâu, 
 tím). Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, dễ bị cuốn hút trước 
 cảnh vật có nhiều màu sắc, sinh động  Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu 
 nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi mầm non. Vì vậy việc giáo dục 
 thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài 
 năng nghệ thuật cho tương lai, phát huy tính mạnh dạn, phối hợp, đoàn kết, học 
 hỏi lẫn nhau của trẻ
 Để giúp cho học sinh của mình học tốt môn tạo hình, tôi đã đưa ra các biện 
 pháp sau:
 Biện pháp 1: Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng cơ bản trong hoạt 
 động tạo hình. 
 Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc 
 hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự 
 tin tham gia vào các hoạt động tạo hình là cần thiết. Sau khi khảo sát đầu vào tôi 
 thấy các kỹ năng tạo hình của trẻ : Kỹ năng vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa 
 tuổi, kỹ năng quan sát nhận xét đánh giá sản phẩm, kỹ năng sử dụng mầu sắc, bố 
 cục tranh....chưa cao, chưa đồng đều... tôi đã kết hợp cùng đồng nghiệp trong 
 lớp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng thông qua nhiều hoạt động khác 
 nhau:
 Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương 7 Trường Mầm non K rông Ana
 Một số biện pháp giúp cho trẻ 5 -6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình lớp lá 3 trường Mầm non Krông Ana
 Điều này càng làm cho phụ huynh quan tâm hơn tới những hoạt động của con ở 
 lớp và trẻ cũng có ý thức giữ gìn lớp hơn.
 Không những thay đổi về hình thức tổ chức, tôi còn thay đổi cả phương 
 pháp rèn kỹ năng cho trẻ trẻ, Có những kỹ năng thì tôi gần gũi hướng dẫn trẻ 
 theo nhóm, tập thể lớp nhưng cũng có những kỹ năng tôi có thể hướng dẫn tỷ 
 mỷ cho một số trẻ khá để trẻ hướng dẫn lại bạn trong nhóm nhỏ 2,3 trẻ. Khi 
 quan sát thấy trẻ hướng dẫn và trao đổi với nhau về cách làm đồ chơi, cách vẽ, 
 giúp đỡ nhau cùng tạo nên sản phẩm tôi mới thấy được hiệu quả của hình thức 
 này. Ở lứa tuổi này trẻ rất thích được các bạn chơi với mình, muốn bạn cho nhập 
 hội, rất muốn thể hiện vai trò của mình trong nhóm. Nắm được yếu tố tâm lý này 
 nên tôi đã giao nhiệm vụ trẻ trẻ khá trong nhóm phải hướng dẫn và làm cùng 
 bạn sao cho được sản phẩm theo nhóm. Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy 
 trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, tự giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu 
 của cô. Trẻ cũng mạnh dạn gần gũi nhau hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi 
 cùng nhau làm, cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cô. 
 Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động
 Ngoài việc cung cấp cho trẻ các kỹ năng cần thiết thì việc tạo điều kiện cho 
 trẻ thể hiện cảm xúc của mình cũng là rất quan trọng. Để trẻ hứng thú hơn trong 
 hoạt động tạo hình tôi đã lôi cuốn trẻ vào việc tham gia chuẩn bị cho các hoạt 
 động mới. Tôi cho trẻ quan sát một số sản phẩm tự tạo bằng các nguyên vật liệu 
 khác nhau, trò chuyện với trẻ về các vật liệu cần thiết, cho trẻ tư duy tìm tòi, 
 đóng góp những vật liệu để chuẩn bị cho các hoạt động mới. Hoạt động này 
 cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho các hoạt động 
 ở lớp. Ban đầu chỉ có một vài trẻ là nhớ lời cô dặn, sau dần dà trẻ có ý thức hơn, 
 tôi cũng thường xuyên khen ngợi tinh thần có ý thức của trẻ để khuyến khích 
 động viên trẻ kịp thời. Tôi cũng tạo cho trẻ một môi trường mở để trẻ tự lựa 
 chọn hình thức hoạt động khi chơi, cho trẻ thấy được những giá trị của vật liệu 
 mà trẻ đóng góp. Trong những giờ hoạt động vui chơi tôi cũng tạo điều kiện cho 
 trẻ được tham gia thường xuyên, khích lệ trẻ chưa có kỹ năng vào chơi cùng 
 những trẻ khá để trẻ cùng quan tâm giúp đỡ lẫn nhau. Cũng có những hoạt động 
 tôi đã dùng hình thức giao nhiệm vụ để trẻ có ý thức với hoạt động của mình. 
 Hình ảnh góc chơi tạo hình được trẻ cùng cô tạo lên bằng những vât liệu khác 
 nhau: Lịch cũ, len, màu nước, rơm, giấy màu, xốp mầu. Mảng chủ đề mở cũng 
 Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương 9 Trường Mầm non K rông Ana