Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học

 Một số biện pháp giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học
 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG ANA
 TRƯỜNG TH TRẦN QUỐC TOẢN
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT 
 ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TIỂU HỌC
 Họ và tên: Bùi Thị Niệm Khuyên
 Đơn vị công tác: Trường TH Trần Quốc Toản
 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
 Môn đào tạo: Giáo dục Tiểu học
 Bình Hòa, tháng 2 năm 2015
 Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản 1
 Một số biện pháp giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học
 Thực hiện phong trào thi đua xây dựng: “Trường học thân thiện, học sinh 
tích cực”.
 Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh một cách toàn diện về đạo 
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống.
 Thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giữa ba môi trường: gia 
đình, nhà trường và xã hội.
 3. Đối tượng nghiên cứu
 Học sinh lớp 2A, trường Tiểu học Trần Quốc Toản, năm học 2013 - 2014.
 4. Phạm vi nghiên cứu
 Rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh của trường Tiểu học Trần Quốc 
Toản, xã Bình Hòa, huyện Krông Ana.
 5. Phương pháp nghiên cứu
 Phương pháp điều tra: điều tra hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống, đối tượng 
học sinh,...
 Phương pháp nêu gương: động viên khen ngợi kịp thời những học sinh đã có 
cố gắng, tiến bộ trong việc sửa chữa những thói quen, tật xấu.
 Phương pháp quan sát: quan sát các đối tượng học sinh để kịp thời uốn nắn, 
giúp các em thay đổi những khuyết điểm còn mắc phải.
 Phương pháp trò chuyện: thường xuyên dành thời gian riêng để trò chuyện, 
động viên những đối tượng học sinh có biểu hiện chưa tốt.
 Phương pháp phân tích: phân tích điều kiện, môi trường sổng,... của học sinh.
 II. NỘI DUNG
 1. Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài 
 Căn cứ theo thông tư 30/2014/TT - BGDĐT tại điều 9 về việc đánh giá 
thường xuyên sự hình thành và phát triển phẩm chất của học sinh.
 Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản 3 Một số biện pháp giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học
đức. Bản thân tôi đã áp dụng đê tài “Giáo dụd phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu 
học” và bước đầu đã có sự thành công. Các em đã tích cực hơn trong mọi hoạt 
động, đoàn kết, biết giúp đỡ bạn bè và tạo được một môi trường thân thiện trong 
lớp học cũng như trong toàn trường.
 + Hạn chế
 Vẫn còn một số huynh chỉ chú trọng đến kết quả học tập, chưa thật sự quan 
tâm đến việc phát triển đạo đức, nhân cách của con em mình.
 c. Mặt mạnh, mặt yếu
 + Mặt mạnh
 Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương 
pháp giáo dục học sinh phát triển theo hướng toàn diện, thông tư 30/2014/TT - 
BGDĐT đã tập trung vào việc đánh giá phẩm chất của học sinh bản thân tôi 
nhận thấy đó là một điều rất đúng đắn.
 + Mặt yếu
 Ở lứa tuổi các em việc tự ý thức hành vi chưa rõ nét, các em có thể có những 
suy nghĩ lệch lạc mà không hề biết, qua đó việc tìm hiểu học sinh có suy nghĩ 
như thế nào để uốn nắn các em là một vấn đề không kém phần quan trọng so với 
việc giúp các em lĩnh hội kiến thức. Vì thế đòi hỏi giáo viên phải gần gũi, 
thương mến và luôn là chỗ dựa tinh thần vững chắc cho các em.
 d. Nguyên nhân
 Bên cạnh sự phát triển đi lên của xã hội thì đạo đức của học sinh cũng có 
nhiều thay đổi theo chiều hướng xấu. Chúng ta vẫn thấy có nhiều đối tượng học 
sinh nói tục, không tôn trọng cha mẹ, thầy cô, đánh nhau, trốn học... Đạo đức 
học sinh ngày càng đi xuống bởi nhiều lý do, nguyên nhân chủ yếu là do cơ chế 
kinh tế thị trường làm cho mọi người trong xã hội bận rộn nhiều với công việc, 
với những toan tính để làm giàu mà lãng quên đi một việc hết sức quan trọng là 
 Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản 5 Một số biện pháp giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học
 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
 Biện pháp 1: Hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp
 Để giáo dục học sinh có đạo đức tốt thì người giáo viên phải gương mẫu để 
làm tấm gương sáng cho học sinh noi theo, bên cạnh đó bản thân tôi thường tìm 
hiểu học sinh chẳng hạn như: Đầu năm tôi xem qua lí lịch, học bạ và tìm hiểu 
thêm thông qua các bậc phụ huynh để nắm được phần nào gia đình và học lực 
của học sinh qua bạn bè, người thân hoặc người hàng xóm của các em. Cách tìm 
hiểu này theo tôi thì đạt hiệu quả rất tốt. Ngoài ra tôi còn tìm hiểu học sinh qua 
từng thói quen, hoạt động của các em ở lớp như: sinh hoạt lớp, giờ ra chơi, 
những buổi lao động, sinh hoạt sao, sinh hoạt ngoại khóa... trong cách tìm hiểu 
này tôi đã giúp đỡ được một học sinh cụ thể như sau:
 Năm học vừa qua bản thân tôi được phân nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 2A, trong 
lớp có nhiều học sinh nghịch ngợm. Chính vì thế mà tôi thường quan sát các em 
vào giờ sinh hoạt ngoại khóa và giờ ra chơi để tìm ra những học sinh có thái độ, 
hành vi đạo đức không tốt như: nói tục, gây gỗ và thậm chí là đánh bạn.... Tôi 
tìm cách động viên, quan tâm và uốn nắn các em kịp thời.
 Trong lớp, tôi đặc biệt chú ý đến em Bảo, em này thường xuyên chọc ghẹo 
bạn, nói chuyện, gây gỗ làm mất trật tự trong lớp và nghiêm trọng hơn có lúc 
còn đánh bạn. Những lúc tôi giảng bài em thường không chú ý, gương mặt lại có 
vẻ ngẩn ngơ và buồn. Bảo là học sinh mới chuyển đến, qua tìm hiểu thì tôi biết 
được em hiện đang sống với bà ngoại và bố mẹ của em thì lại đang sống ở thành 
phố Đà Nang. Tôi biết em là một học sinh thiếu thốn tình cảm của cha mẹ nên 
thường xuyên động viên, trò chuyện và hướng dẫn để giúp em sống hòa đồng 
các bạn. Khi em Bảo làm được những việc tốt tôi thường khen ngợi trước lớp ở 
giờ sinh hoạt và đề nghị lớp tuyên dương. Dần dần Bảo trở nên ngoan ngoãn và 
học ngày càng tiến bộ hem, đến cuối học kì I thì Bảo chính thức trở thành một 
trong những học sinh khá của lóp.
 Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản 7 Một số biện pháp giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học
tổng kết một lần và tuyên dương những học sinh có tiến bộ, những nhóm học tập 
đạt chất lượng.
 Biên pháp 3: Giúp học sinh mạnh dạn trong mọi tình huống
 Một số đối với những học sinh còn rụt rè trong giao tiếp, chưa mạnh dạn 
trước tập thể tôi luôn nhẹ nhàng, động viên, khích lệ các em từ từ, tránh nóng 
vội sẽ làm các em hoảng sợ. Trong các giờ sinh hoạt lớp tôi thường kể những 
mâu chuyện về gương tốt, việc tốt, những câu chuyện về tấm gương vượt khó. 
Sau mỗi lần kể tôi đều phân tích cặn kẽ nhằm hình thành cho các em một suy 
nghĩ: con người sống phải có mục đích, phải có ý chí vươn lên. 
 Tôi thường khen trước lớp những học sinh luôn cố gắng và có nhiều tiến bộ, 
điển hình như em học sinh nữ tên là Vi. Em học khá nhưng rất nhút nhát và thụ 
động, trong giờ học ít khi phát biểu ý kiến mặc dù tôi biết là Vi có thể trả lời. 
Hôm ấy trong giờ kể chuyện tôi yêu cầu học sinh phải đóng vai kể lại câu 
chuyện và chọn Vi vào vai cô cháu gái. Vi không chịu vì bảo rằng mình không 
biết đóng. Tôi đã thuyết phục Vi rất lâu và bảo Vi hãy nhớ và quan sát những 
lần sắm vai trước của các bạn cho thật kĩ. Vi rụt rè nhưng rồi cuối cùng vẫn 
đồng ý. Kết quả, không hay lắm nhưng tôi thấy Vi rất vui. Tôi lại khen ngợi Vi 
đã mạnh dạn và có nhiểu cố gắng để động viên em mạnh dạn hơn trong những 
lần sau.
 Biện pháp 4: Giáo dục đạo đức cho học sinh qua từng môn học
 Để thực hiện tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh tôi quan tâm theo dõi 
việc giảng dạy của các giáo viên dạy các môn và nhắc nhỡ các đồng nghiệp 
mình cần quan tâm giáo dục đạo đức cho các em mọi lúc, mọi nơi. Đối với 
những đối tượng học sinh có biểu hiện không tốt tôi nhờ các giáo viên theo dõi 
và giáo dục các em trong các tiết học. 
 Đối với môn Đạo đức tôi có thể xem là một phương tiện quan trọng để thực 
hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, và những hiểu biết trong cuộc sống 
 Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản 9 Một số biện pháp giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học
cho học sinh noi theo để giáo dục đạo đức cho các em.
 Ngoài các hoạt động giáo dục ở trên thì tất cả các thầy cô giáo trong nhà 
trường luôn là một tấm gương sáng cho các em noi theo. Các em luôn để ý đến 
thầy cô, từ cách ăn nói, đến những cử chỉ hàng ngày. Và hành vi ở trường của 
thầy cô tác động rất lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh. 
 Biện pháp 6: Kết hợp hợp vững chắc giữa ba môi trường gia đình, nhà 
trường và xã hội để giáo dục học sinh
 Như ta đã biết hiện nay việc giáo dục đạo đức cho học sinh không còn là việc 
của riêng nhà trường nữa mà phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà 
trường và xã hội. Việc hình thành nhân cách học sinh cũng phụ thuộc phần lớn 
từ phía gia đình và xã hội.
 Nhà trường kết hợp vởỉ gia đình, phối hợp với ban chấp hành hội PHHS để 
giáo dục đạo đức học sinh. Thông qua ban chấp hành hội PHHS để thông báo 
tình hình chung của nhà trường, và nhờ phụ huynh can thiệp, hỗ trợ, giúp đỡ để 
giáo dục các em kịp thời.
 Bên cạnh đó nhà trường có thể kết hợp các tố chức, đoàn thể ở địa phương để 
giáo dục đạo đức cho học sinh. 
 c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
 Bản thân tôi nghĩ rằng để các em phát triển tốt phẩm chất đạo đức trong nhà 
trường thì đòi hỏi tất cả giáo trong nhà trường phải là một tấm gương sáng và 
luôn là chỗ dựa tinh thần vững chắc cho học sinh.
 Tạo dựng một không khí vui tươi trong nhà trường để các em nhận thấy rằng: 
“ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
 Xây dựng tốt một môi trường thân thiện trong tập thể nhà trường.
 d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
 Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và luôn bỗ trợ 
 Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản 11 Một số biện pháp giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh Tiểu học
 III. KẾT LUẬN -KIẾN NGHỊ
 1. Kết luận
 Giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, 
có giá trị cơ bản và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi 
người. Lúc sinh thời Bác đã dạy: “ Nhiệm vụ của các cô giáo, thầy giáo rất nặng 
nề nhưng rất vẻ vang. Muốn làm tròn nhiệm vụ đó thì phải luôn gương mẫu và 
sáng suốt về mọi mặt”. Vì vậy, người giáo viên có một vị trí đặc biệt quan 
trọng. Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng 
tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong tổ chức 
các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các 
biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ 
có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh và 
luôn xem công việc của mình đúng là một sự nghiệp trồng người thì mới có thể 
hoàn thành tốt nhiệm vụ.
 2. Kiến nghị
 Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục con em là việc 
riêng của giáo viên.
 Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các hội thảo về công tác giáo dục đạo 
đứccho học sinh để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
 Nhà trường đặc biệt là những người làm công tác quản lý phải coi việc giáo 
đục đạo đức là nhiệm vụ hàng đầu để tất cả học sinh khi ra trường đều là những 
công dân có ích cho xã hội. có ý thức trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Phụ 
trách chuyên môn phải làm cho giáo viên thấy rõ tầm quan trọng công việc này.
 Đề nghị các cấp lãnh đạo tiếp tục tăng cường cho nhà trường cơ sở vật chất 
trang thiết bị dạy học phong phú, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng 
cường đầu sách, truyện đọc cho học sinh để học sinh có điều kiện sinh hoạt vui 
chơi, giải trí.
 Người thực hiện: Bùi Thị Niệm Khuyên - Trường TH Trần Quốc Toản 13