Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường Tiểu học Tản Lĩnh

 UBND HUYỆN BA VÌ
 TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN LĨNH 
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ
 TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN LĨNH
 Môn/Lĩnh vực : Quản lý
 Cấp học : Tiểu học
 Tên tác giả : Vũ Thị Bằng
 Đơn vị công tác: Trường tiểu học Tản Lĩnh
 Chức vụ : Hiệu trưởng
 NĂM HỌC 2022- 2023 dẫn cùng với sự chú trọng vào 7 biện pháp mà đề tài đã nêu ở trên, chất lượng 
kiểm tra tại trường tiểu học Tản Lĩnh có nhiều tiến triển rõ rệt: 
 Tuy không xác định được giá trị cụ thể nhưng chúng tôi có thể khẳng định 
hiệu quả của việc nâng cao chât lượng công tác kiểm tra nội bộ là rất lớn khi áp 
dụng sáng kiến vào việc chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ của nhà trường
 - Từ CB đến GV, NV được nâng cao rõ rệt những nhận thức về công tác 
kiểm tra nội bộ; tạo môi trường làm việc thân thiện, đoàn kết; tạo dựng niềm tin, 
sự tôn trọng, tinh thần học hỏi, hợp tác và ý thức lắng nghe giữa các thành viên 
trong nhà trường. 
 - Xây dựng được kế hoạch kiểm tra phù hợp, toàn diện, có tính khả thi và 
áp dụng hiệu quả trong đơn vị. Chỉ đạo công tác kiểm tra theo đúng kế hoạch.
 - Xây dựng, bồi dưỡng lực lượng kiểm tra có uy tín, năng lực, gương mẫu 
và ý thức trách nhiệm cao trong công tác; có khả năng tư vấn, giúp đỡ, định 
hướng tích cực cho đối tượngđược kiểm tra.
 - Các cuộc vận động và phong trào thi đua được thực hiện tốt.
 - CBGVNV nắm được thông tin đầy đủ, chính xác, hiệu quả tất cả các hoạt 
động của các tổ chức và cá nhân trong nhà trường cũng như kiểm tra được kết 
quả giáo dục của học sinh trong nhà trường. 
 - Nề nếp, tác phong, lề lối làm việc của CBGVNV được cải thiện, chuyên 
nghiệp, khoa học.
 - Cũng nhờ làm tốt công tác kiểm tra mà các cá nhân, các bộ phận xác định 
được rõ vai trò nhiệm vụ, yêu cầu cần đạt, cách thức thực hiện, những nội dung 
công việc cụ thể mà vị trí việc làm mình đang đảm nhận để từ đó hoàn thành tốt 
nhiệm vụ được giao với hiệu suất cao nhất. Các mảng việc được các đoàn kiểm 
tra đánh giá xếp loại tốt như: Kiểm tra chuyên đề - của Phòng Giáo dục, Kiểm 
tra công tác Y tế - của Trung tâm Y tế Ba Vì, kiểm tra thực hiện vệ sinh an toàn 
thực phẩm – của Khoa An toàn thực phẩm của Trung tâm Y tế huyện Ba Vì, 
kiểm tra công tác phòng cháy cháy – của công an huyện Ba Vì, kiểm tra công vụ 
- của UBND huyện Ba Vì 
 - Đặc biệt phải kể đến chất lượng đội ngũ được tăng lên rõ rệt.
 + 15/15 giáo viên được KT Hoạt động sư phạm nhà giáo xếp loại Tốt.
 + 8/8 tiết dự của Đoàn kiểm tra chuyên đề của phòng Giáo dục đánh giá 
xếp loại tốt.
 + 100% CBGVNV được đánh giá xếp loại hàng tháng đều đạt Hoàn thành 
tốt nhiệm vụ trở lên.
 - Kết quả nổi bật của học sinh thông qua các kỳ thi: 
 Cuộc thi toán Timo thế giới đạt 1 Huy chương Bạc, 01 Huy chương Đồng. PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ
 - Họ tên tác giả: Vũ Thị Bằng
 - Tên đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác kiểm 
 tra nội bộ trường tiểu học Tản Lĩnh 
 - Lĩnh vực: Quản lý
 STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa
 1 Sáng kiến có tính mới
 1.1 Hoàn toàn mới, được áp dụng đầu tiên
 1.2 Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ khá
 1.3 Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ trung bình
 1.4 Không có tính mới hoặc sao chép từ các giải pháp đã có trước 
Nhận xét:đây 
 2 Sáng kiến có tính áp dụng
 2.1 Có khả năng áp dụng trong phạm vi toàn ngành hoặc rộng hơn
 2.2 Có khả năng áp dụng trong đơn vị và có thể nhân ra một số đơn 
 vị có cùng điều kiện
 2.3 Có khả năng áp dụng trong đơn vị
 2.4 Không có khả năng áp dụng trong đơn vị
Nhận xét: 
 3 Sáng kiến có tính hiệu quả
 3.1 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có tính lan tỏa
 3.2 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội
 3.3 Có hiệu quả, lợi ích phù hợp với mức độ phù hợp tại đơn vị
 3.4 Không có hiệu quả cụ thể
Nhận xét: 
 4 Điểm trình bày
 4.1 Trình bày khoa học, hợp lý
 4.2 Trình bày chưa khoa học, chưa hợp lý
Nhận xét: 
 Tổng cộng: điểm Đánh giá: 
 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ 1
 PHẦN 1: MỞ ĐẦU
 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 Bước sang thế kỷ XXI, hoà cùng xu thế phát triển chung của thế giới, Việt 
Nam đã và đang chuyển sang một giai đoạn phát triển mới, với yêu cầu ngày 
càng cao về chất lượng và quản lý chất lượng trong tất cả các lĩnh vực của đời 
sống kinh tế - xã hội. Giáo dục được xác định là quốc sách hàng đầu và đã có 
một sự đầu tư đáng kể. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng 
định “Đổi mới căn bản nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại 
hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản 
lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then 
chốt” và “Giáo dục và Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn 
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng vào xây dựng đất nước, xây 
dựng nền văn hoá và con người Việt Nam”. Để đạt được mục tiêu trên, Nghị 
quyết 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới 
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo (Nghị quyết 29) đã chỉ rõ hệ thống các 
nhiệm vụ, giải pháp, trong đó nhấn mạnh “Thực hiện giám sát của các chủ thể 
trong nhà trường và xã hội; tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra của cơ quan 
quản lý các cấp; bảo đảm dân chủ, công khai, minh bạch”. 
 Thực hiện đổi mới giáo dục theo tinh thần của Nghị quyết Đại hội Đảng 
toàn quốc lần thứ XI, ngày 09/5/2013 Chính phủ đã ban hành Nghị định số 
42/NĐ-CP về tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục, ngành giáo dục và đào 
tạo đổi mới các hoạt động thanh tra theo hướng chuyển nội dung từ thanh tra 
chuyên môn sang thanh tra công tác quản lý với nhiều nội dung trong đó có nội 
dung thanh tra công tác kiểm tra nội bộ (KTNB) trường học.
 Trên tinh thần ấy, dưới sự chỉ đạo quyết liệt, kịp thời của các cấp Giáo dục, 
từ Bộ, Sở, Phòng đến các nhà trường về công tác kiểm tra nộ bộ trường học đã 
tạo nên những bước chuyển biến rõ rệt trong các nhà trường về chất lượng công 
tác quản lý, chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục học sinh.
 Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng chất lượng giáo dục của Việt Nam vẫn 
còn nhiều yếu kém. Công tác kiểm tra đánh giá giáo dục còn nhiều hạn chế; 
những hiện tượng tiêu cực, như bệnh thành tích, thiếu trung thực trong đánh giá 
kết quả giáo dục, trong học tập, tuyển sinh, thi cử, cấp bằng và tình trạng dạy 
thêm, học thêm tràn lan kéo dài, chậm được khắc phục.
 Vậy làm thế nào để công tác KTNB trường học thực sự phát huy hết vai trò 
tác dụng, giá trị đích thực của nó để góp phần nâng cao chất lượng, đáp được 
mục tiêu Giáo dục cũng như yêu cầu nhiệm vụ mà Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 
4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo 3
 PHẦN 2: NỘI DUNG
 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
 Kiểm tra là quá trình đo lường kết quả thực tế và so sánh với những tiêu 
chuẩn nhằm phát hiện sự sai lệch và nguyên nhân sự sai lệch, trên cơ sở đó đưa 
ra biện pháp khắc phục kịp thời nhằm điều chỉnh sự sai lệch, đảm bảo tổ chức 
đạt được mục tiêu của nó;
 Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản, là khâu đặc biệt 
quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường 
xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong 
quá trình quản lý nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén 
góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng 
giáo dục – đào tạo trong nhà trường. Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như 
không lãnh đạo.
 Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp hiệu 
trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định 
các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các 
giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả. Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa 
là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu.
 Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối 
tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng 
khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra được chu đáo, thì công việc của chúng ta 
nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần.
 Kiểm tra chẳng những giúp nhà quản lý thu thập thông tin về hoạt động của 
đối tượng quản lý mà còn giúp nhà quản lý nhận rõ kế hoạch, việc chỉ đạo, điều 
hành của mình có khoa học, khả thi không, từ đó có các biện pháp điều chỉnh 
nhằm nâng cao hiệu quả quản lý.
 Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ 
hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, phân tích 
nguyên nhân của các ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy 
ưu điểm, khắc phục những hạn chế, thiếu sót. Do đó giúp cho việc động viên, 
khen thưởng chính xác các cá nhân, bộ phận; khuyến khích cái tốt, truyền bá 
kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát hiện ra những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, 
điều chỉnh kịp thời. Có thể nói, kiểm tra nội bộ là một trong các yếu tố tạo nên 
chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường.
 II. THỰC TRẠNG 
 Trường tiểu học Tản Lĩnh thuộc xã Tản Lĩnh, là một xã miền núi thuộc 
huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. 5
trọng, vai trò, vị trí, chức năng của KTNB; nguyên tắc hoạt động; nội dung; hình 
thức; quy trình hoạt động. Cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ quyền hạn của ủy viên ban 
KTNB, nhiệm vụ quyền hạn của HT và ủy viên làm nhiệm vụ KT; các điều kiện 
đảm bảo hoạt động; trách nhiệm của đơn vị, tổ chức, cá nhân có liên quan. 
KTNB là một trong bốn chức năng cơ bản của quá trình quản lý; làm cho cán 
bộ, giáo viên, nhân viên hiểu và nắm vững cơ sở khoa học, sự cần thiết của công 
tác KTNB, từ đó tích cực tham gia các nhiệm vụ được phân công trong quá trình 
KT, biến các quá trình KT thành quá trình tự KT; xác định cho CB, GV nắm 
được, làm tốt công tác KTNB trường học chính là tiền đề, là công cụ hỗ trợ đắc 
lực cho việc nâng cao chất lượng dạy học và các hoạt động khác của nhà trường.
Các văn bản được tổ chức tuyên truyền quán triệt phổ biến trong năm học:
 * Các văn bản liên quan đến nghiệp vụ công tác kiểm tra:
 - Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 9/5/2013 của Chính phủ Quy định về 
công tác kiểm tra trường học.
 - Công văn số 2754/SGDĐT-TTr ngày 12/9/2022 của Sở GDĐT Hà Nội về 
việc hướng dẫn nhiệm vụ thanh tra, kiểm tra năm học 2022-2023; Công văn số 
2802/SGDĐT-TTr ngày 14/9/2022 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội về việc 
Hướng dẫn thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học năm học 2022-2023.
 - Kế hoạch số 1200/KH-PGDĐT ngày 22/9/2022 của phòng Giáo dục và 
Đào tạo Ba Vì về triển khai, thực hiện công tác kiểm tra giáo dục năm học 2022 
- 2023; Công văn số 1201/PGD ĐT ngày 22/9/2022 của phòng GD&ĐT Ba Vì 
về hướng dẫn thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học năm học 2022 - 
2023; ...
 * Các văn bản được coi là những chỉ số, là thước đo để cho người kiểm 
tra và đối tượng kiểm tra soi chiếu trong quá trình kiểm tra để đảm bảo tính 
công bằng, khách quan, minh bạch.
 - Thông tư số 20/2018/TT-BGDDT ngày 22/8/2018 của BGDĐT ban hành 
Quy định chuẩn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. 
 - Thông tư số 14/2018/TT/BGDĐT ngày 20/7/2018 của BGDĐT ban hành 
Quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. 
 - Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 4/9/2020 của BGDĐT Ban hành 
Điều lệ trường tiểu học.
 - Các quy chế, kế hoạch, quyết định, nội quy  của nhà trường ban hành 
trong năm học: Quy chế làm việc, Quy chế chuyên môn, Quy chế thi đua - khen 
thưởng, Quy chế quản lý và bảo vệ tài sản công, Quy chế dân chủ trường học, 
Quy chế công khai ; Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, Kế hoạch công