Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non

 §Ò tµi: Mét sè biÖn ph¸p chØ ®¹o n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc trÎ ë tr­êng MÇm non
 A. PHẦN MỞ ĐẦU
 Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước Việt 
Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng 
với nó là hình ảnh của người công dân Việt Nam mới; với trình độ học vấn cao, 
năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông TIN cao, khả năng tự lựa chọn và 
giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không 
ngừng của xã hội. Chính vì vậy Đảng, nhà nước ta rất quan tâm và đầu tư giáo dục, 
với quan điểm “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục là đầu tư 
phát triển.
 Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục, trường đảm 
nhận nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, là cơ sở nền tảng cho quá trình học tập, 
phát triển tư duy, hình thành cơ sở ban đầu nhân cách con người mới xã hội chủ 
nghĩa và chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ vào trường tiểu học. 
Thấy rõ tầm quan trọng của bậc học mầm non, những năm gần đây Bộ giáo dục và 
đào tạo luôn chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục và coi chất lượng chăm 
sóc giáo dục trẻ là một trong những vấn đề quan tâm hàng đầu đối với bậc học 
mầm non. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy học, chương trình giáo 
dục mầm non mới, để nâng cao chất lượng giáo dục của huyện Lệ Thủy nói chung 
và trường mầm non Phong Thủy nói riêng, bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở 
làm sao để chất lượng giáo dục ngày càng phát triển một cách bền vững, đảm bảo 
thực chất với trường mầm non nông thôn đạt chuẩn quốc gia. Vì vậy, tôi lựa chọn 
đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm 
non.”
 B. PHẦN NỘI DUNG
 1. Cơ sở khoa học:
 Chất lượng là thước đo hiệu quả của bất kỳ một ngành nào, kể cả giáo dục. 
Khi đề cập đến một vấn đề của giáo dục chúng ta luôn nói đến chất lượng giáo và 
giáo dục toàn diện. Chất lượng là thước đo hiệu quả hoạt động của người dạy và 
người học. 
 Chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non là khả năng tiếp thu kiến thức, kỹ 
năng trong các hoạt động giáo dục thuộc các lĩnh vực môn học trong chương trình 
giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục ban hành. Đánh giá đúng chất lượng giáo dục 
trẻ là cơ sở để cán bộ quản lí các cấp giáo dục có định hướng, kế hoạch đào tạo, 
bồi dưỡng giáo viên trong việc thực hiện chương trình giáo dục đổi mới nội dung 
giáo dục cho trẻ phù hợp với tình hình thực tế và khả năng phát triển nhận thức của 
trẻ. Đánh giá chất lượng giáo dục là cơ sở quan trọng để đánh giá khả năng từ việc 
tiếp thu lĩnh hội kiến thức, kỹ năng đến vận dụng kiến thức, kỹ năng trong cuộc 
sống sinh hoạt hàng ngày, hình thành cho trẻ kỹ năng sống, phát huy tính độc lập, 
sáng tạo hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Bác Hồ đã dạy “ Làm mẫu giáo 
là thay mẹ dạy trẻ”. Muốn làm được như thế thì phải yêu trẻ. Dạy trẻ như trồng cây 
Ng­êi thùc hiÖn: Tr­¬ng ThÞ Quyªn Tr­êng mÇm non Phong Thñy 1 §Ò tµi: Mét sè biÖn ph¸p chØ ®¹o n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc trÎ ë tr­êng MÇm non
môn, làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Đánh giá, thẩm định chất lượng, sự phát 
triển của trẻ, của nhà trường thực chất.
 *Thực trạng tình hình.
 Thực hiện kế hoạch năm học 2010-2011 trường mầm non Phong Thủy có 11 
nhóm lớp, trong đó có 8 lớp mẫu giáo và 3 nhóm trẻ tổng số 350 cháu đều được 
thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. Để giữ vững trường đạt chuẩn 
quốc gia giai đoạn 1 và tập thể lao động xuất sắc thì nhà trường cần phải có nhiều 
biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung, chất 
lượng giáo dục nói riêng, song việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ có những 
thuận lợi và khó khăn:
 + Thuận lợi:
Trường mầm non Phong Thủy có bề dày thành tích được kế thừa của những năm 
học trước, có phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, kỷ cương nền nếp tốt, chấp hành 
tốt chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước, kỷ luật lao 
động, thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục.
Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học có sự tăng trưởng phù hợp, đáp ứng 
khá đồng bộ với yêu cầu thực hiện giáo dục mầm non giai đoạn hiện nay.
 Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, yêu thương các cháu. Tích 
cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư 
phạm, tỷ lệ cán bộ giáo viên đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 65,4%. Đây là yếu tố cơ 
bản quyết định nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
 Phong trào xã hội hóa giáo dục tiếp tục phát triển mạnh mẽ khơi dậy truyền 
thống hiếu học của nhân dân xã nhà. Hoạt động của hội phụ huynh ngày càng đi 
vào chiều sâu, tích cực tham gia giám sát các hoạt động của nhà trường, hưởng ứng 
các phong trào thi đua của các cấp giáo dục. Đây là yếu tố thuận lợi cho nhà trường 
trong việc thực hiện thành công nhiệm vụ năm học và nâng cao chất lượng chăm 
sóc, giáo dục trẻ.
 Tình hình kinh tế-văn hóa-xã hội của địa phương ngày càng phát triển giúp 
cho các cháu gần gũi dễ dàng tiếp thu tinh hoa văn hóa của địa phương, tạo môi 
trường giáo dục thân thiện.
 +Khó khăn:
 Tuy cơ sở vật chất đã được trang bị cải thiện, song trường có 3 điểm trường, 
đóng bên bờ sông Kiến Giang vào mùa lũ lụt thường bị ngập sâu, đồ dùng thiệt hại 
nhiều, một số phòng học bị xuống cấp, không đáp ứng yêu cầu của trường chuẩn 
Quốc gia. 
 Trường có đội ngủ đạt chuẩn 100%, trên chuẩn khá cao 65,4%, nhưng đào 
tạo chủ yếu là “ tại chức, từ xa” nên năng lực có phần hạn chế; tính linh hoạt, sáng 
tạo, kỷ năng sư phạm. Năng lực giáo viên không đồng đều bởi có giáo viên mới 
tuyển, trong 2 năm lại đây có 3 giáo viên năng lực sư phạm xếp loại tốt đạt giáo 
viên giỏi cấp tỉnh chuyển công tác, giáo viên theo học đại học đông (8 đ/c), có 
giáo viên nghĩ sinh. Bản thân mới tiếp nhận quản lý nhà trường năm thứ 3, việc 
tìm hiểu nắm bắt để chỉ đạo thực các hoạt động của nhà trường gặp không ít khó 
khăn. 
 Đa số bố mẹ trẻ đều làm nghề nông nên ít có điều kiện để chăm sóc con 
Ng­êi thùc hiÖn: Tr­¬ng ThÞ Quyªn Tr­êng mÇm non Phong Thñy 3 §Ò tµi: Mét sè biÖn ph¸p chØ ®¹o n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc trÎ ë tr­êng MÇm non
 Như vậy bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ là một việc 
làm cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn, trang bị cho giáo viên những 
kiến thức, kỹ năng để chủ động tự tin khi tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục 
trẻ.
 3.2. Bồi dưỡng giáo viên xác định kiến thức, kỹ năng của chương trình 
giáo dục. 
 Việc xác định kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục trẻ là nhiệm vụ rất 
quan trọng đối với giáo viên mầm non. Giáo viên xác định đầy đủ và chính xác 
kiến thức, kỹ năng của bài học thì truyền thụ cho trẻ đầy đủ và chính xác, có hệ 
thống.; ngược lại nếu xác định không đầy đủ, chính xác thì làm kìm hãm sự phát 
triễn nhận thức của trẻ. Ở các tài liệu gợi ý hướng dẫn thực hiện chương trình của 
Bộ Giáo dục mục tiêu yêu cầu kiến thức, kỹ năng trong mỗi chủ đề chưa thật đầy 
đủ. Vì vậy khi thực hiện chủ đề, chủ điểm giáo viên cần phải bám sát nội dung 
chương trình để xác định cho đầy đủ, chính xác mục tiêu, yêu cầu kiến thức kỹ 
năng trong mỗi hoạt động. Để giúp cho giáo viên xác định kiến thức, kỹ năng trong 
từng chủ đề, và trong từng bài dạy cho đầy đủ, chính xác thì ngay từ đầu năm học 
tôi tiến hành kiểm tra hồ sơ, giáo án của giáo viên, nhất là tập trung kiểm tra việc 
xác định kiến thức, kỹ năng của chủ đề và kết quả mong đợi của trẻ, giúp giáo viên 
phân biệt được kiến thức, kỹ năng giáo dục.
 Tiến hành phân loại giáo viên để biết khả năng xác định kiến thức, kỹ năng để 
có kế hoạch bồi dưỡng , cho xác định theo tổ, khối sau đó kiểm tra lại để xem mức 
độ đạt được của bản thân để có sự điều chỉnh, bổ sung cho thật đầy đủ và chính 
xác.
Chỉ đạo cho giáo viên trong nhóm lớp đầu tư thời gian tập trung trí tuệ để xác định 
kiến thức, kỹ năng cần hình thành để đạt được kết quả mong đợi. Cho giáo viên 
học tập giáo án có chất lượng của chị em đồng nghiệp, qua kiểm tra để chỉ ra 
những hạn chế thiếu sót cho giáo viên, sưa chữa bổ sung kịp thời.
 3.3 Đầu tư CSVC và trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học.
 Đội ngũ giáo viên là trung tâm, là chủ thể của quá trình thực hiện mục tiêu 
chăm sóc giáo dục đào tạo thế hệ trẻ, còn CSVC trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi 
phục vụ dạy học là phương tiện trực quan để chuyển tải kiến thức tư duy cho trẻ. 
Cho nên muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thì phải đầu tư CSVC và trang 
thiết bị đồ dùng đồ chơi để đáp ứng được quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục 
trẻ. Để làm tốt công tacsxaay dựng CSVC cung cấp thiết bị đồ dùng đồ chơi ở 
trường mầm non đạt chuẩn quy định, tôi tham khảo qua trung tâm thiết bị, chỉ đạo 
tổ chức hành chính, giáo viên chủ nhiệm kiểm kê lại trang thiết bị của lớp, trường, 
trên cơ sở đó tôi xây dựng kế hoạch trình lên UBND xã trước khi duyệt kế hoạch 
phát triển năm học để mua sắm kịp thời bổ sung cho năm học mới.
 Năm học 2010- 2011, nhờ làm tốt công tác tham mưu xây dựng CSVC với 
lãnh đạo địa phương, các cơ quan, doanh nghiệp nên nhà trường đã có một số đồ 
dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học dồi dào đó là 90 bộ bàn ghế, 35 cái giá góc 
hoạt động, 07 máy vi tính, 01 bộ nghe nhìn, 20 cái nệm, 1 máy xay thịt, sách tài 
liệu chuyên môn, chương trình giáo dục mầm non mới đủ cho 08 lớp Mẫu giáo và 
Ng­êi thùc hiÖn: Tr­¬ng ThÞ Quyªn Tr­êng mÇm non Phong Thñy 5 §Ò tµi: Mét sè biÖn ph¸p chØ ®¹o n©ng cao chÊt l­îng gi¸o dôc trÎ ë tr­êng MÇm non
 Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, kỹ 
năng, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt.
 Trong quá trình giáo dục trẻ thì việc đánh giá trẻ cần thực hiện thường 
xuyên có hệ thống của giáo viên. Khi đánh giá kết quả phải đánh giá đúng thực 
chất, khách quan, công bằng, tôn trọng sản phẩm của trẻ. Nếu đánh giá trẻ đúng 
thực chất tạo cho trẻ hiểu đúng về mình, nếu đánh giá quá cao thì trẻ thỏa mãn, tự 
kiêu, nếu đánh giá thấp thì gây cho trẻ thiếu tự tin vào bản thân, như vậy sẽ ảnh 
hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục trẻ.
 Muốn đánh giá thực chất kết quả của trẻ thì giáo viên phải thực hiện tốt 
phương pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để ôn luyện kiến thức cho trẻ. 
Để có cơ sở đánh giá đúng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thì việc quan sát và 
ghi chép chi tiết đầy đủ sự phát triển của trẻ trên các lĩnh vực phát triển ở sổ theo 
dõi trẻ, để thấy những tiến bộ, những hạn chế của từng trẻ, từ đó để đưa ra những 
phương pháp biện pháp giáo dục thích hợp, để đạt được kết quả mong đợi của trẻ. 
Vì vậy tôi yêu cầu giáo viên phải cập nhật đầy đủ, kịp thời những thay đổi đặc biệt 
của trẻ trong quá trình tham gia các hoạt động, qua các lần đánh giá, khảo sát, kiểm 
định chất lượng, từ đó giáo viên đưa ra biện pháp bồi dưỡng rèn luyện trẻ trong các 
thời điểm thích hợp. Nếu thực hiện nghiêm túc việc theo dõi đánh giá trẻ thì chất 
lượng giáo dục trẻ sẽ thực chất, tránh được tình trạng “ học sinh ngồi nhầm lớp”
 3. 5. Tổ chức thực hiện có hiệu quả các hội thi:
 Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt học tốt, nhiệm vụ của 
người cán bộ quản lý trong trường mầm non là quản lý, chỉ đạo thực hiện tốt 
các hoạt động của nhà trường, đặc biệt chú trọng xây dựng kế hoạch tổ chức các 
hội thi và chỉ đạo thực hiện các hội thi có hiệu quả, nhằm khêu gợi tính sáng tạo 
lòng say mê nghề nghiệp trong đội ngũ giáo viên, phát huy tinh thần tự học, tự bồi 
dưỡng nâng cao năng lực sư phạm cho bản thân. Việc xây dựng kế hoạch và chỉ 
đạo tổ chức tốt hội thi cần có khoa học có sự đầu tư thích đáng và được sự tham 
gia bàn bạc, thảo luận đồng tình nhất trí cao của toàn thể đội ngủ giáo viên, phải 
làm cho cán bộ giáo viên thấy được tham gia hội thi là nhu cầu, động lực, là yếu tố 
cần thiết, trau dồi năng lực sư phạm cho bản thân.
 Để tổ chức hội thi có kết quả cao thì cần xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi; 
kế hoạch là toàn bộ các hoạt động được sắp xếp thực hiện trong một khoảng thời 
gian nhất định. Xác định mục đích yêu cầu của hội thi, đối tượng tham gia.
Chuẩn bị tốt các điều kiện phục vụ cho hội thi như chuẩn bị biểu điểm chấm thi, 
chuẩn bị kinh phí tổ chức hội thi, thời gian tổ chức, thành lập BGK hội thi, tổ chức 
chấm thi...Quy trình hội thi được chuẩn bị chu đáo kỷ lưỡng có sự phối hợp chặt 
chẽ giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và hội phụ huynh để kiểm tra, giám 
sát quá trình thực hiện có chất lượng, đẩy mạnh phong trào thi đua trong nhà 
trường và đặc biệt là sự hưởng ứng của các bậc phụ huynh và các cháu hồ hởi phấn 
đấu khi tham gia hội thi đạt kết quả cao ở cấp trường, cũng như cấp Huyện, nhằm 
góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tích cực ở trẻ.
 Trong năm qua chúng tôi đã tổ chức được các hội thi có kết quả gây ấn 
tượng trong phụ huynh và địa phương, như hội thi văn nghệ chào mừng ngày nhà 
Ng­êi thùc hiÖn: Tr­¬ng ThÞ Quyªn Tr­êng mÇm non Phong Thñy 7