Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non

 Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo 
 viên
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
 Sự nghiệp giáo dục có một vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển đất 
nước về trước mắt cũng như lâu dài. Hội nghị trung ương 8 khóa XI đã chỉ đạo “Giáo 
dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn 
dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương 
trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội
 Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng 
nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát 
triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với 
thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
 Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội và 
bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan. 
Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất 
lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng”.
 Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Giáo dục Mầm non chiếm một vị trí vô 
cùng quan trọng, đây là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền 
tảng của các bậc giáo dục khác; Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt 
sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Chính vì vậy chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, 
giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác động rất lớn đến chất lượng giáo dục ở 
các bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và 
phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm 
mỹ. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự 
giáo dục của trẻ ở Trường Mầm non. Với nhiệm là người cán bộ quản lý phụ trách 
trường mầm non, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm 
sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Đây là nhiệm vụ 
quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công 
tác xây dựng đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để họ duy trì và 
phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường; phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo 
dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục 
mầm non trong thời đại hiện nay. Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một 
số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”
 1 Để thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ của ngành giáo dục mầm non, người giáo 
viên phải là người giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, thông qua việc giáo viên tổ 
chức cho trẻ hoạt động, nắm bắt và lĩnh hội các tri thức và kỹ năng về sự vật, hiện 
tượng thế giới xung quanh, rèn luyện cho trẻ tính tập trung, thái độ nghiêm túc khi 
tham gia vào các hoạt động cũng như thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ của giáo viên 
đề ra và hình thành cho trẻ thành con người năng động trong mọi tình huống và lĩnh 
hội kiến thức trong các lĩnh vực. Đây là yêu cầu rất quan trọng đòi hỏi người giáo 
viên mầm non phải nhận thức và xác định được vai trò trách nhiệm của mình trong tổ 
chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non. Luôn đề ra phương châm" Lấy trẻ làm 
trung tâm" để không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo đưa ra các hình thức, phương 
pháp tổ chức cho trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng đạt kết quả cao. 
 Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo lớp 
công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội nhập của toàn ngành giáo dục hiện 
nay. Thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong toàn 
ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng, người giáo viên cần phải 
sáng tạo trong tổ chức hoạt động cho trẻ theo chương trình vì vậy bồi dưỡng năng lực 
sư phạm cho giáo viên là nội dung rất quan trọng.
 1.2. Cơ sở thực tiễn: 
 1.2.1. Thuận lợi:
 Là người quản lý phụ trách chuyên môn, tôi luôn quan tâm sâu sát đến việc chăm 
lo chất lượng giáo dục trong nhà trường. Bên cạnh đó dưới sự chỉ đạo sát sao của lãnh 
đạo ngành tôi đã không ngừng nghiên cứu chương trình để đưa ra các hình thức, 
phương pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong mỗi một giáo viên.
 Ban giám hiệu là những người năng động, có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng 
giáo viên cũng như đưa ra các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chăm 
sóc giáo dục trẻ ngày càng đạt kết quả cao.
 Trường được đầu tư cơ sở vật chất đạt chuẩn Quốc gia, có đủ điều kiện để thực 
hiện chương trình chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
 Được sự quan tâm ủng hộ của các cấp, các ngành và sự đồng thuận cao trong các 
bậc phụ huynh đã tạo điều kiện cho nhà trường trong việc xây dựng cơ sở vật chất, 
trang thiết bị dạy học, tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho giáo viên thực 
hiện tốt chương trình chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
 Đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chuẩn và trên chuẩn, 
nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, tích cực tham gia vào các hoạt động, luôn luôn sáng tạo 
trong các lĩnh vực, phần lớn giáo viên soạn bài bằng máy vi tính, một số giáo viên 
 3 2.1. Nâng cao nhận thức về quan điểm tích hợp trong tổ chức các hoạt 
động cho trẻ theo chương trình 
 Giáo dục mầm non tích hợp là cách thức cung cấp sự định hướng mở, linh hoạt 
cho giáo viên tổ chức các hoạt động xoay quanh chủ điểm bằng cách phối hợp một 
cách tự nhiên những hoạt động cho trẻ trải nghiệm như quan sát, tìm hiểu môi trường 
tự nhiên, xã hội, vận động tham gia trò chơi, làm quen với âm nhạc, hát, kể chuyện 
đọc thơ, làm quen với toán và các hoạt động sáng tạo như tô, vẽ, nặn, cắt dán...qua đó 
phát triển ở trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thể lực, nhận thức tình cảm xã hội, cách 
tiếp cận này cho phép giáo viên có thể điều chỉnh giáo án một cách linh hoạt có thể 
đưa ra các tình huống xảy ra tình cờ, ngẫu nhiên vào kế hoạch dạy, đưa ra những nội 
dung tích hợp không nặng nề, ôm đồm, mang tính chất số cộng mà tích hợp ở đây 
nhằm tổ chức các hoạt động thông qua chơi với những nội dung nhẹ nhàng, mang tính 
bao quát theo nội dung hoạt động cá nhân làm nổi bật chủ điểm cô đưa ra để đáp ứng 
sự hứng thú của trẻ, làm phong phú dần vốn kinh nghiệm của trẻ và tạo không khí 
sinh động, nhẹ nhàng trong lớp học.
 Để giúp giáo viên nhận thức được điều này thì qua các cuộc họp chuyên môn 
tôi đã để cho giáo viên có thời gian nghiên cứu tài liệu đồng thời cho giáo viên có 
những ý kiến đề xuất về những mặt đã thực hiện được và những tồn tại còn mắc phải 
trong quá trình tích hợp các nội dung giúp giáo viên dễ dàng thực hiện tốt chương 
trình.
 Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát một số cây trong trường “chủ đề cây xanh quanh 
bé” vào bài tôi cho trẻ trình diễn thời trang, trang phục là các cây xanh làm bằng giấy 
đề can dán trên tấm bìa, lần lượt từng trẻ mang tên gọi các loại cây xanh ra tự giới 
thiệu về tên cây sau đó tất cả cùng đồng thanh kêu gọi “chúng tôi là những cây xanh, 
mọi người hãy bảo vệ cây xanh để môi trường xanh sạch đẹp”. cô mở nhạc hát bài 
“Em yêu cây xanh ”và cho trẻ đi quan sát các cây xung quanh trường.
 Ví dụ: Trong hoạt động chung cho trẻ trò chuyện về đồ dùng gia đình.” Chủ đề 
gia đình” Tổ chức cho trẻ cùng chung sức ghép tranh “ áo, quần, nồi, bát, tủ, 
giường” thông qua trò chơi trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, hình dạng, chất liệu, 
công dụngcủa đồ dùng đó. Tổ chức cho trẻ hoạt động làm ra sản phẩm đồ dùng gia 
đình theo ý tưởng của trẻ. Cô cần phải vừa cung cấp ,vừa thu hút trẻ tham gia hoạt 
động tích cực, đồng thời thông qua các hình thức, nội dung tích hợp nhẹ nhàng đó 
giúp trẻ lĩnh hội kiến thức về chất liệu, công dụng, cách bảo quản đồ dùng, cũng như 
rèn luyện kỹ năng tạo hình và phát triển tình cảm xã hội về hiểu biết gia đình...
 Nắm bắt được quan điểm tích hợp, giáo viên đã biết vận dụng linh hoạt trong 
việc tổ chức các hoạt, điều này đã được thể hiện rõ qua quá trình tôi đã kiểm tra kế 
 5 Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” với hoạt động khám phá tìm hiểu “ Một số loại 
côn trùng” chúng tôi đã khai thác truy cập mạng với bộ phim sự phát triến của kiến 
bằng việc dạy trên máy projector về các hình ảnh của kiến đã giúp trẻ quan sát được 
sự phát triển của kiến như kiến để trứng- trứng kiến nở thành con và các hoạt động 
của kiến: kiến tha mồi; kiến uống nước đọng trên lá cây; kiến cắn lá cây; kiến truyền 
tin; kiến tìm mồi và bắt mồimà trẻ khó có thể quan sát được ở môi trường xung 
quanh trẻ.
 Ví dụ: Khi dạy trẻ chủ đề “Quê hương - Đất nước” với hoạt động tìm hiểu các địa 
danh nổi tiếng của Việt Nam, chúng tôi đã tạo trò chơi “Du lịch cùng bé”. Mục đích 
của trò chơi này đó là giúp trẻ hiểu thêm về các địa danh của đất nước, giúp trẻ khám 
phá và liên hệ giữa các địa danh trên bản đồ. Hình thức chơi của trò chơi này đó là trẻ 
sẽ kích chuột vào điểm xuất phát, điều khiển chuột tiến về phía trước hay phía sau, 
sang phải hay sang trái theo yêu cầu. Bằng cách kích chuột để di chuyển, nếu trẻ thực 
hiện đúng trẻ được xem phong cảnh của vùng miền đó. Trò chơi này được tôi sử dụng 
ở phần trò chơi luyện tập trong giờ hoạt động có chủ đích, hoặc tiến hành chơi trong 
giờ hoạt động chơi ở các góc, hoạt động chiều và ở mọi lúc mọi nơi. Từ cách chơi 
trên máy với trò chơi này trẻ có thể chơi trên tấm bìa cát tông hoặc sử dụng nền nhà 
để chơi.
 7 * Tổ chức hoạt động cho trẻ học tạo hình.
 Cũng giống như bất cứ hoạt động có chủ đích khác, việc tạo cảm xúc khi vào bài 
là một vấn đề quan trọng, nó đưa đến sự thành công và sáng tạo của trẻ trong suốt thời 
gian hoạt động. Tuy phần này nó chiếm ít thời gian nhưng nó có vị trí không kém 
phần quan trọng, vừa lôi cuốn được trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành những vấn 
đề mà trẻ cần giải quyết. 
 Ví dụ: Cho trẻ “ vẽ vườn hoa ” để sản phẩm của trẻ sáng tạo thì đòi hỏi cô giáo 
phải cung cấp đầy đủ các biểu tượng, hình ảnh về sự vật, không đơn thuần chỉ là tranh 
ảnh mà trẻ phải được trực tiếp quan sát các loài hoa. Cô cung cấp cho trẻ hình ảnh qua 
máy chiếu projector, cho trẻ được trực tiếp xem các loài hoa rung rinh trong gió, đua 
nhau khoe sắc. Chắc chắn rằng trẻ sẽ thích thú hơn khi cho trẻ xem bằng tranh, hoặc 
bằng mô hình cô xây dựng. Hay khi cho trẻ nặn “ Con thỏ ” hình ảnh con thỏ đang 
chạy tung tăng vui đùa với cỏ cây, hoa lá trẻ sẽ thích thú hơn là xem tranh. Từ đó làm 
giàu hình ảnh, biểu tượng trong sản phẩm của trẻ.
 * Sử dụng máy chiếu projector cho trẻ làm quen với toán và tổ chức trò chơi 
cũng cố kiến thức.
 Hay ở hoạt động cho trẻ làm quen với toán, sau khi truyền thụ kiến thức mới cho 
trẻ để cũng cố lại vốn kiến thức đó. Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa ra các trò 
chơi. Tuỳ thuộc vào nội dung bài học mà giáo viên lựa chọn ra các trò chơi khác 
nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết các chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo 
sự bằng nhau...một cách chính xác và rèn cho trẻ kỹ năng khi lựa chọn chữ số, tạo 
nhóm, hay so sánh các hình, khối....theo yêu cầu của cô qua trò chơi. 
 Ví dụ: “§Õm ®Õn 4 lµm quen sè 4” giáo viên có thể thiết kế slide như sau: 
 9 
2.3 Hướng dẫn, gợi ý, giáo viên làm một số đồ chơi cho trẻ.
 Trong cuộc sống hiện đại ngày nay các phụ phế phẩm từ gia đình vô cùng phong 
phú : lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon, hủ đựng đồ, đựng thức ăn, báo 
cũ, tạp chí...là một kho nguyên liệu vô cùng phong phú để cho trẻ có thể làm được đồ 
chơi cho mình. Tuy nhiên, để chương trình giáo dục này càng thêm phong phú, chúng 
ta có thể tư vấn cho phụ huynh giúp trẻ sưu tầm thêm các loại nguyên liệu khác như: 
các loại hạt ngũ cốc, rau củ quả tươi và khô, nhánh cây, lá cây khô, các loại hạt, vỏ 
trứng, len...
 Các loại đồ dùng đồ chơi mang tính chất đa dạng, phong phú nhiều thể loại, 
màu sắc hấp dẫn, nhằm phát triển tính tò mò ham khám phá, hiểu biết. Qua các trò 
chơi, các lĩnh vực mà có đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, trí tuệ. 
Chính vì vậy cần phải tổ chức cho giáo viên tăng cường làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm 
các nguyên vật liệu sẳn có.
 Ví dụ: Với chủ đề “ Một số nghề ” hướng dẫn giáo viên làm bộ bàn ghế bằng 
que kem, những dụng cụ xây dựng bằng xốp sau đó quét màu sơn lên.
 11