Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Phúc Khánh-Yên Lập-Phú Thọ
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Phúc Khánh-Yên Lập-Phú Thọ", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
Tóm tắt nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Phúc Khánh-Yên Lập-Phú Thọ
I. ĐẶT VẤN ĐỀ Bước vào thế kỷ 21, Việt Nam trên con đường phát triển hội nhập vào thế giới, cả nước đang tích cực phấn đấu cho tương lai tươi sáng và vững chắc. Do đó việc quan tâm và đầu tư cho giáo dục là quốc sách hàng đầu. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giao dục mầm non có vị trí quan trọng, là khâu đầu tiên đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1. Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Trong thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước hiện nay, thì việc đổi mới giáo dục, đổi mới nội dung chương trình giáo dục là tất yếu, nhân tố quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là chất lượng đội ngũ giáo viên. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để phục vụ cho nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực đề cao lương tâm và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tuỵ thương yêu trẻ, thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tham gia tích cực các hoạt động để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Bản thân mỗi người quản lý đều suy nghĩ: Làm thế nào để đơn vị mình trở thành một đơn vị tốt. Muốn thế trước hết phải có đội ngũgiáo viên mạnh. Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức, đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin cao, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự tiến lên không ngừng của xã hội. Trong những năm gần đây, bậc học mầm non nói chung và trường mầm non Phúc Khánh nói riêng đã từng bước tiếp thu và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. Nội dung chương trình được sắp xếp theo các chủ đề gần gũi, phù hợp với tâm sinh lý, sự phát triển toàn diện gây hứng thú cho trẻ. Đặc biệt chương trình mang tính mềm dẻo, linh hoạt thực sự phát huy tính chủ động sáng tạo của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, khai thác tiềm năng thế mạnh của từng đơn vị về môi trường dạy, cơ sở vật chất. Lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên xây dựng mục tiêu, nội dung, hoạt động của chủ đề phù hợp với nhu cầu, khả năng và hứng thú của trẻ. Trình độ: Đại học là 39 đồng chí. Cao đẳng là 3 đồng chí Trung cấp là 4 đồng chí. 3 đồng chí giáo viên đang theo học lớp Đại học sư phạm Mầm non. Tổng số lớp là 15 lớp với 421 học sinh. Trong đó: 25 học sinh nhà trẻ với 1 nhóm trẻ 396 học sinh mẫu giáo với 14 lớp. - Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, đồng thời là sự đồng thuận nhất trí của phụ huynh học sinh, cơ sở vật chất ngày càng được cải thiện. 100% trẻ trong nhà trường đều được ăn bán trú tại trường. - Bên cạnh đó nhà trường còn gặp không ít những khó khăn như một số giáo viên là đội ngũ giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm, còn hạn chế về tính sáng tạo, chưa phát huy được tính tích cực của trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan còn lúng túng, sử lí các tình huống sư phạm chưa khéo léo linh hoạt, còn hạn chế trong việc trình bày hồ sơ sổ sách, việc sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn chưa nhanh nhẹn. Một số giáo viên còn thụ động, chưa có ý thức cao trong việc tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn của mình. Một số đồng chí giáo viên còn chưa chủ động, sáng tạo trong công việc. Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, bếp ăn và lớp học còn trật hẹp, học sinh đông nên việc tổ chức các hoạt động còn khó khăn. Một số giáo viên chưa thật sự nỗ lực cố gắng trong công việc, chưa đầu tư làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Chưa thực sự linh hoạt sáng tạo trong công tác soạn giảng. Vì vậy trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ có lúc còn hạn chế. Kinh phí phân cấp hằng năm chủ yếu là chi cho con người và một số ít để chi cho hoạt động nên kinh phí xây dựng cơ bản để nâng cấp cơ sở vật chất cũng như việc mua sắm các loại, trang thiết bị nghe nhìn hiện đại phục vụ cho ứng dụng công nghệ thông tin trong trường lớp là một vấn đề nan giải. Phần 2. Các biện pháp giải quyết vấn đề. a) Tập trung đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học Việc tổ chức cho trẻ ăn bán trú tạo điều kiện cho phụ huynh gửi con, có thời gian lao động, góp phần tăng thu nhập kinh tế cho nhiều hộ gia đình, nhờ vậy việc đưa trẻ ở độ tuổi nhà trẻ ra lớp ngày một tăng lên. Đây là dấu hiệu rất đáng mừng trong công tác huy động trẻ ra lớp, làm tiền đề cho những năm tiếp theo trong việc duy trì số lớp, số trẻ, đồng thời từng bước tăng tỷ lệ trẻ trong độ tuổi nhà trẻ đến trường. c. Tiếp tục “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trường mầm non Phúc Khánh đã xây dựng kế hoạch và triển khai nhiều nội dung cũng như hoạt động thiết thực nhằm thực hiện có hiệu quả chuyên đề, đến với hội thi “Xây dựng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm” chúng tôi khẳng định đó là một quan điểm tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên, quan điểm này định hướng cho giáo viên mầm non trong việc xây dựng và tổ chức hoạt động GD cho trẻ có hiệu quả trong trường mầm non. Xuất phát từ nhu cầu hứng thú, thích khám phá của trẻ, sự ủng hộ nguyên vật liệu và những ngày công lao động của phụ huynh, sự sáng tạo của tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường. Nhà trường đã xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học phong phú và đa dạng. + Môi trường ngoài lớp học: Nhà trường đã quy hoạch và thiết kế phù hợp với không gian, diện tích của nhà trường như: Quét vôi ve lại toàn bộ các nhóm, lớp, sửa lại toàn bộ sân chơi cho bằng phẳng. Bố trí diện tích làm khu Bé vui chơi, khám phá, trải nghiệm, các khu trải nghiệm cho trẻ trong đó có: Mô hình giao thông: Trẻ được thực hành làm chú cảnh sát giao thông, trẻ được trải nghiệm các kỹ năng xã hội, biết được đèn đỏ thì dừng lại, đèn xanh thì được đi. Trẻ được làm quen với một số loại biển báo giao thông đường bộ. Vườn cổ tích: Trẻ được chơi với các nhân vật cổ tích, nhằm tạo điểm nhấn về môi trường ngoài lớp học, tạo điều kiện cho trẻ được khám phá, trải nghiệm, tăng cường vận động ngoài trời, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, với cuộc sống. Có thể nói “vườn cổ tích” là sân chơi bổ ích giúp trẻ biết thêm nhiều câu chuyện cổ tích “ngày xửa, ngày xưa” của Việt Nam và thế giới gắn với những nhân vật cổ tích huyền thoại. Trẻ được trải nghiệm tô, vẽ hình ảnh các nhân vật trong những câu truyện cổ tích mà trẻ thích. Khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo, sân chơi bóng đá mini...) giúp trẻ phát triển thể chất, thể lực, nhanh nhẹn, khéo léo, chính xác. Khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, con lật đật, con ngựa, bập bênh, cầu tre, ống chui, nhà bóng...) trẻ được chơi với các loại đồ chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, khéo léo và phát triển thể chất cho trẻ. Môi trường trong lớp được giáo viên Sắp xếp không gian hợp lí: + Gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ + Có sự phân chia giữa các góc rõ rệt, phù hợp + Thiết kế các góc chơi phù hợp diện tích lớp, phù hợp độ tuổi. Đảm bảo cho trẻ di chuyển dễ dàng giữa các góc mà không va chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật. Trang trí: Hình ảnh rõ ràng, sinh động, mầu sắc hài hào, hợp lí, vừa tầm mắt của trẻ không quá cao. Tạo ra các góc mở có những sản phẩm của cô và trẻ và phụ huynh trưng bày. Các góc chơi: Trong lớp học các góc chơi của trẻ được chú trọng và đảm bảo đủ số lượng góc cho trẻ chơi. Góc chơi đối với Nhà trẻ chủ đạo là góc Phát triển ngôn ngữ, góc hoạt động với đồ vật. Góc chơi đối với mẫu giáo 3 tuổi góc chủ đạo là góc nghệ thuật, khối 4 tuổi, 5 tuổi góc chủ đạo là các góc sáng tạo của trẻ và góc nghệ thuật, thông qua các góc chơi để trẻ biết nâng niu yêu quý những sản phẩm do mình và cô giáo làm ra. Trẻ được trực tiếp làm các loại hình thù, tranh vẽ, các loại đồ chơi, phong phú, sáng tạo. Các góc chơi được bố trí hợp lí, đảm bảo có sự ken kẽ giữa các góc. Giáo viên luôn sử dụng các góc chơi trong các thời điểm khác nhau một cách phù hợp. Cô cùng trẻ xây dựng nội quy các góc chơi để khi tham gia chơi trẻ cảm thấy thoải mái. + Môi trường tổ chức hoạt động: Môi trường tổ chức hoạt động được thiết kế để trẻ tham gia các hoạt động một cách tích cực, chủ động, và càng độc lập hơn. Cô luôn phối hợp, đổi mới các pương pháp tổ chức hoạt động để trẻ cảm thấy hứng thú tham gia các hoạt động “Học bằng chơi, chơi bằng học”. Giáo viên luôn biết lựa chọn các hoạt động phù hợp với khả năng và lứa tuổi trẻ. Giáo viên luôn biết lựa chọn để làm phong phú các hoạt động học và oạt động chơi. Luôn tạo cơ hội cho trẻ hoạt động một cách tích cực, chủ động và sáng tạo Trẻ luôn được chủ động bày tỏ những ý kiến, ý tưởng của mình mà không gò bó khi tham gia các hoạt động. Lồng ghép, tích hợp các hoạt động giáo dục để trẻ không cảm thấy bị nhàm chán khi tham gia. Khi tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ giáo viên luôn tạo ra nhiều những tình huống thật để trẻ được nhập mình vào các vai diễn tạo cho trẻ cảm giác thoải mái và ghi nhớ khi tham gia. Tại các góc chơi cá nhân trẻ có nhiều cơ hội thực hành, học hỏi nhiều thứ, được thực hiện các hoạt động theo hứng thú của mình; giáo viên sử dụng các góc chơi để hỗ trợ cho kế hoạch dạy và học, giáo viên có thể hỗ trợ từng cá nhân và từng nhóm nhỏ trong khi trẻ học và chơi. giáo viên quan tâm về mức độ an toàn đối với trẻ, đồng thời đồ chơi còn phù hợp với từng lứa tuổi. * Quán triệt trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường trong việc nêu cao tinh thần trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ được giao: + Việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động ở tất cả các điểm lớp: Môi trường cho trẻ hoạt động tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, nhờ đó các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung. Môi trường đa dạng phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên, góp phần hình thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giữ cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ. Bước vào đầu năm học (ngay từ tháng 8 hằng năm) cùng với việc tựu trường, ổn định nề nếp dạy học, nhà trường tập trung phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, sắp xếp làm vệ sinh lại đồ dùng đồ chơi trong lớp tại tất cả các điểm trường. Việc sắp xếp các góc chơi, bàn ghế, các loại đồ dùng đồ chơi sao cho hợp lý là việc làm giáo viên cần được quan tâm lưu ý nhất. Ví dụ: Đồ dùng vệ sinh cá nhân của trẻ như bàn chải răng, khăn mặt, khăn lau tay phải để ở nơi mà thường ngày trẻ rửa mặt, đánh răng với độ cao ngang tầm với trẻ, các đồ chơi trưng bày trên giá cô phải để ngõ cho trẻ vào và dễ thấy, dễ lấy, dễ sắp xếp lại sau mỗi khi dùng Việc xây dựng các góc phải phù hợp với mục tiêu và yêu cầu giáo dục theo từng chủ điểm, vị trí từng góc phải hợp lý thuận tiện cho trẻ hoạt động, góc yên tĩnh ở xa góc ồn, ví dụ: Góc xây dựng ở gần góc phân vai và phải ở xa góc sách, góc xây dựng thì tránh lối đi lại, góc thiên nhiên đặt ở ngoài hiên Có thể thay đổi vị trí hoặc sắp xếp lại một số góc sau mỗi chủ điểm để tạo cảm giác mới lạ kích thích sự hứng thú của trẻ. Việc đặt tên cho góc cần phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung từng chủ điểm đang thực hiện, ví dụ khi thực hiện chủ đề bản thân thì góc sách có thể đặt tên là "Thư viện của bé" nhưng ở chủ đề "Thực vật" góc sách có thể đổi tên là "Thư viện về các loài cây", đồ dùng đồ chơi trong từng góc được trưng bày sao cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, những đồ chơi gồm nhiều bộ phận cần phải để theo bộ với nhau Đồ dùng trang trí các góc phải đẹp, hấp dẫn và được thay đổi theo nội dung của từng chủ đề, sử dụng các khoảng trống của mảng tường để trang trí, không trang trí làm che khuất cửa sổ, để cho ánh sáng tự nhiên chiếu vào, các mảng tường nhà trường thường quét vôi màu sáng tạo cảm giác ấm áp, dễ chịu Đặc biệt phát huy sự linh động sáng tạo của từng giáo viên trong công tác xây dựng môi trường lớp học nhằm đạt được hiệu quả tốt nhất. + Thực hiện chuyên môn:
File đính kèm:
- sang_kien_kinh_nghiem_mot_so_bien_phap_chi_dao_nang_cao_chat.docx