Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sĩ số học sinh tại trường mầm non Cư Pang

 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường 
 mầm non Cư Pang
 I. Phần mở đầu
 1. Lý do chon đề tài.
 Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước Việt 
Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng với 
nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, 
sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin cao, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các 
vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. 
Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục đòi hỏi ngành phải có những nội dung 
chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục 
không chỉ hoàn thành việc đào tạo những con người thích ứng với xã hội mà còn đào 
tạo ra những con người đủ phẩm chất và trí tuệ để đón đầu sự phát triển của xã hội. 
Giáo dục mầm non là tiền đề cho giáo dục tiểu học với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 
từ 0 đến 5 tuổi một lứa tuổi vô cùng quan trọng. Trẻ ở tuổi mầm non ngồi sự chăm sóc 
dạy dỗ của ông bà, cha mẹ trẻ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn về sự 
phát triển toàn diện của những trẻ đến trường mầm non là đội ngũ giáo viên mầm non. 
 Công tác giáo dục là một chủ chương lớn, quan trọng của toàn Đảng, toàn dân 
ta trong công cuộc xây dựng và đổi mới đất nước trong đó giáo dục mầm non là một 
ngành học cần thiết, một tác nhân quan trọng tác động và hình thành nhân cách con 
người cho trẻ.
 Chính vì vậy bước sang kỷ nguyên mới ngành giáo dục nói chung và bậc học 
mầm non nói riêng tiếp tục đẩy mạnh và không những đổi mới, nâng cao công tác 
giảng dạy để tiến dần đến việc hồn thiện một giáo trình cơ bản mang tính giáo dục 
cao, có hiệu quả nhất, để giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con 
người mới. Đối với trẻ mầm non có rất nhiều các hoạt động như học tập, vui chơi, lao 
động. thông qua đó để giáo dục trẻ. Song nếu trẻ không được đến trường hoặc bỏ 
học thì chúng ta đã thất bại trong sự nghiệp trồng người.
 Là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn của trường mầm non Cư pang tôi nhận 
thấy được tầm quan trọng trong việc chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non. Nhưng trên địa 
bàn trường đóng hầu hết là đồng bào dân tộc tại chỗ, việc đưa con em mình tới trường 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi1 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường 
 mầm non Cư Pang
 b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên
 Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên, và cha mẹ trẻ.
 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết 
chất lượng hàng năm của nhà trường.
 Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên, đồng nghiệp.
 Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng các giải pháp vào công tác chăm sóc 
giáo dục trẻ năm học 2016- 2017 tại trường Mầm non Cư Pang.
 c. Phương pháp thống kê toán học
 Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê qua số trẻ thực 
tế đến trường lớp mầm non.hăng ngày Cụ thể: 
Tổng Trẻ đi học Đạt % Số trẻ đi học không Chiếm tỷ lệ %
số học chuyên cần chuyên cần
sinh
 2 170 65 91 35
 60
 II.Phần nội dung:
 1.Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài:
 Có thể nói rằng, bậc học mầm non là bậc học đầu tiên cung cấp những kiến 
thức đơn giản cho trẻ em thông qua các hoạt động học bằng chơi, chơi mà học. Các 
môn học ở trường mầm non cũng chỉ là những môn học mang tính chất “Nhận biết” và 
“Làm quen” với các hiện tượng tự nhiên và vấn đề xã hội. Tuy nhiên nếu không có 
những kiến thức được thông qua nhận biết và sự làm quen ban đầu ở trường mầm non 
thì trẻ vào học ở trường tiểu học sẽ rất khó khăn. Như các nhà tâm lý học đã nhận xét: 
Sự khởi đầu ở một đứa trẻ theo quy luật khách quan là những tư duy trừu tượng, trẻ 
được nhận thức thông qua các đồ vật, hiện tượng đơn giản, lúc này trẻ sẽ được bắt đầu 
mọi thứ chỉ bởi sự nhận biết và làm quen với thế giới bên ngồi mà thôi. Chính vì thế, 
bậc học mầm non đã nghiên cứu chương trình giáo dục cho từng lứa tuổi phù hợp theo 
quá trình phát triển tư duy của trẻ. Do đó, việc trẻ được học ở trường mầm non là một 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi3 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường 
 mầm non Cư Pang
 Trường có 95% học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiện sống và 
sinh hoạt của các em đang hết sức khó khăn, bố mẹ thường xuyên đi làm nương rẫy ở 
xa bỏ mặc con cái ở nhà hoặc dẫn đi theo.
 Một số giáo viên thuộc đồng bào dân tộc thiểu số, một số là giáo viên trẻ kinh 
nghiệm còn ít trong công tác duy trì sỹ số học sinh.
 Việc tiếp cận công nghệ thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính không 
thành thạo ở một số giáo viên thuộc đồng bào dân tộc thiểu số .
 Một số giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻ 
các hoạt động, chưa thực sự chú trọng các hoạt động ngoại khóa, khâu tuyên truyền 
còn hạn chế chưa đa dạng
 *. Các nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu
 - Các nguyên nhân ưu điểm của vấn đề nghiên cứu:
 + Nguyên nhân chủ quan:
 Đa số giáo viên đã biết cách tuyên truyền tới các bậc cha mẹ học sinh biết được 
tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường mầm non
 Luôn học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa sai, 
không bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụ tương đối vững vàng.
 + Nguyên nhân khách quan
 Các đồng chí giáo viên được bố trí công tác phù hợp năng lực, giáo viên có tình 
thần tự học cao.
 Một sô phụ huynh nhận thức được việc cho con em mình đến trường lớp mầm 
non là quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ.
 Cơ sở vật chất trang thiết bị được Ủy Ban nhân dân xã EaBông rất quan tâm., 
phân hiệu thuộc Buôn Bun Knul, Buôn Riăng.đã được công ty Đăk Man xây dựng và 
đầu tư cơ sở vật chất đầy đủ. 
 - Các nguyên nhân hạn chế của vấn đề nghiên cứu:
 + Nguyên nhân chủ quan:
 Do giáo viên lớn tuổi dạy chương trình 26 tuần, chương trình cải cách thời gian 
lâu nên khi tiếp cận chương trình mầm non mới còn mang nặng chương trình cái cách. 
Một số giáo viên thuộc đồng bào dân tộc thiểu số chưa biết cách trang trí môi trường 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi5 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường 
 mầm non Cư Pang
 Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối hợp 
tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để công tác thu hút trẻ đến 
trường từ đó để chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.
 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
 *Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên trong công tác tuyên truyền
 Bám sát kế hoạch giáo dục của nhà trường đầu năm học, trên cơ sở đó đề ra các 
kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với tình hình của lớp, của địa phương mà giáo 
viên đang công tác.
 Giáo viên tìm hiểu về gia đình, cộng đồng nơi trẻ đang sống để thống nhất cách 
giáo dục trẻ giữa nhà trường và gia đình, tránh xảy ra trường hợp “trống đánh xuôi, 
kèn thổi ngược”. 
 Đưa ra kế hoạch tuyên truyền một cách cụ thể và giáo viên phải kiên trì thực 
hiện, biết chọn lọc và khai thác nội dung, tổ chức hình thức tuyên truyền phù hợp khi 
trao đổi cùng phụ huynh. 
 Phối hợp với các cơ quan thông tin đại chúng, với lãnh đạo nhà trường để đưa 
nội dung bài viết, hình ảnh,lời nói phù hợp, có sức thuyết phục thì mới đến tai người 
nghe và mới có hiệu quả. 
 Trao đổi giờ đón và trả trẻ: Ví dụ: khi đón trẻ thấy trẻ có vẻ buồn hơn mọi ngày 
cô có thể hỏi phụ huynh ở nhà trẻ như thế nào như về giấc ngủ, ăn uống.
 Hướng dẫn giáo viên tổ chức hội thi, hội giảng, ngày hội ngày lễ để tuyên 
truyền, thông qua đó chúng ta tăng cương cũng cố, ôn luyện các kiến thức đã dạy cho 
các cháu một cách hiệu quả để phụ huynh thấy rằng trẻ đến trường mầm non là được 
học tập, tiếp thu nhiều điều bổ ích chứ không phải vui chơi, hoặc đó chỉ là nơi giữ trẻ. 
 Giáo viên cần kết hợp với cha mẹ học sinh trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, 
thường xuyên trao đổi và tìm hiểu tâm sinh lí của từng trẻ, Qua bảng tin, bảng tuyên 
truyền ở lớp, giờ đón trẻ, trả trẻ và qua sổ liên lạc, giáo viên tuyên truyền đến cha mẹ 
của trẻ những kết quả giáo dục ở con mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai 
chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên quan đến trẻ, các thông tin của lớp, 
thông tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu cầu, đề nghị, 
thông tin cần trao đổi với giáo viên.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi7 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường 
 mầm non Cư Pang
 Môi trường phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của trường mầm non, của địa 
phươngnhằm cung cấp cho trẻ những hiểu biết về nền văn hóa địa phương.
 Nguyên liệu đa dạng, tận dụng nguyên vật liêu địa phương, nguyên vật liệu tự 
nhiên và vật liệu tái sử dụng nhằm mở rộng cơ hội học tập, hỗ trợ nhiều hoạt động 
chơi của trẻ
 Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi có màu sắc, hình dạng, kích thước, chức năng 
sử dụng phù hợp, hứng thú đối với trẻ.
 Tận dụng và khai thác triệt để tác dụng giáo dục của môi trường xây dựng tránh 
tình trạng lãng phí công tác, thời gian
 Luôn thay đổi không gian môi trường giáo dục tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với 
trẻ.
 Tôn trọng nhu cầu, sở thích và có tính đến khả năng của mỗi trẻ
 Phải giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường, biết giữ gìn môi trường sắp xếp gọn 
gàng, ngăn nắp sạch sẽ.
 +Môi trường phải thuận lợi để hình thành các kỹ năng xã hội
 Xây dựng môi trường thân thiện, ấm cúng, cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với 
trẻ, giữa trẻ với người xung quanh. Cô giáo phải tạo cơ hội để trẻ mạnh dạn bộc lộ 
những suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng của mình. Cử chỉ, lời nói, việc làm của cô giáo 
phải luôn mẫu mực để trẻ noi theo.
 Nhà trường, gia đình và xã hội phải thống nhất các biện pháp giáo dục những 
thói quen hành vi văn hóa cho trẻ.
 - Môi trường ngoài lớp:
 Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non không chỉ ở trong nhóm, 
lớp mà phải được tiến hành ở môi trường chung trong trường mầm non.
 Xây dựng môi trường chung trong trường mầm non bao gồm có: sân vườn, khối 
phòng phục vụ nhóm trẻ, lớp mẫu giáo (phòng sinh hoạt chung, phòng ngủ, phòng vệ 
sinh, hiên chơi)sân, vườn: vườn hoa, vườn cây, luống rau, các con vật; hệ thống 
cung cấp nước sạch và thoát nước
 Đây là môi trường sẵn có xung quanh trường, lớp căn cứ vào mục tiêu giáo dục 
của từng chủ đề giáo viên phải biết tận dụng, khai thác, bổ sung các thiết bị, đồ dùng 
để tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi9 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường 
 mầm non Cư Pang
bảo trong thời gian triển khai chủ đề trẻ được chơi, được rèn luyện kỹ năng trong 
nhiều góc khác nhau.
 Bố trí sắp xếp thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với mục tiêu, yêu cầu giáo dục 
theo chủ đề.
 *Biện pháp 3: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi và cách bố trí sắp xếp đồ 
dùng, đồ chơi để thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động học và chơi:
 Trên cơ sở đã xác định những nội dung cần xây dựng và những thứ có thể lưu 
giữ lại được từ chủ đề trước thì phải có kế hoạch mua sắm, sưu tầm, làm đồ dùng đồ 
chơi để phục vụ cho chủ đề mới.
 Ví dụ: Từ chủ đề ” Thế giới thực vật” chuyển sang chủ đề “ Thế giới động vật” 
có thể lưu thành tranh mảng tường “tranh chủ đề với một số cây xanh, hàng rào, thảm 
cỏ có thể bổ sung thêm: mô hình chuồng các con vật, các con vật bằng chất liệu 
khác nhau: nhựa, vải, bông hoặc có thể kết hợp với gia đình để huy động phụ huynh 
đóng góp ủng hộ một số thức ăn cho con vật, sưu tầm một số tranh ảnh về các loài 
động vật hoặc mang đến lớp cho mượn một vài con vật thật như mèo, gà, thỏTân 
dụng các nguồn nguyên liệu, phế liệu như
 Giáo viên cần xác định rõ và có kế hoạch thực hiện
 Đồ dùng cô làm: những thứ cô phải làm là những thứ có tính chất giới thiệu chủ 
đề hoặc khó làm hơn do cần sự khéo léo thể hiện bố cục, đường nét, màu sắc.
 Đồ dùng cô và trẻ cùng làm: cô có thể làm mẫu một vài thứ sau đó gợi ý cho trẻ 
làm hoặc cô cùng tham gia với trẻ
 Ví dụ: Làm sách tranh: Cô nên yêu cầu để trẻ chọn tranh và cắt sau đó cô giúp 
trẻ đóng lại các tờ tranh lại thành quyển hoặc sau khi trẻ vẽ tranh cô có thể giúp trẻ 
viết lại những ý tưởng của trẻ vào bức tranh mà trẻ vừa vẽ.
 Trẻ tự làm: Một số tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi quen thuộc cô có thể giao nhiệm 
vụ cho trẻ tự làm, khuyến khích trẻ có hứng thú làm và hiểu được ý nghĩa của công 
việc được giao.
 Ví dụ: Làm đồ chơi các con vật tặng bạn, làm bưu thiếp tặng bạn, tặng mẹ...
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi 11