Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea Na

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
 TRƯỜNG MẦM NON EA NA
 TÊN SÁNG KIẾN:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG 
 ĐỒ CHƠI TẠI TRƯỜNG MẦM NON EA NA
 Thuộc lĩnh vực: Quản lý
 Họ và tên tác giả : Trịnh Thị Mến
 Chức danh : P. Hiệu trưởng
 Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học Sư phạm
 Chuyên ngành đào tạo : Sư phạm Mầm non
 Krông Ana, tháng 2 năm 2017 
những yếu tố giúp việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao đó là giáo viên phải 
tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi giúp trẻ tham các hoạt động tích cực hứng thú 
hơn, để trẻ vui chơi một cách có ích đó là dùng phương pháp dạy học cho trẻ “Học 
mà chơi, chơi mà học ” việc học tập thông qua các trò chơi thì những đồ dùng đồ 
chơi là rất cần thiết, giúp trẻ có cảm giác hào hứng, tích cực, thích khám phá tìm 
tòi và không nhàm chán trong các hoạt động. Ngoài ra đồ dùng, đồ chơi còn giúp 
tăng vốn từ ở trẻ, đặc biệt là trẻ nhà trẻ, trẻ 3- 4 tuổi, trẻ thuộc trẻ dân tộc thiểu số. 
Với tầm quan trọng như vậy, đồ dùng đồ chơi đã trở thành nhiệm vụ tất yếu không 
thể thiếu được trong các trường mầm non, thế nhưng trên thực tế tại trường Mầm 
non Ea Na giáo viên chủ nhiệm các lớp cũng đã có sự chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, 
nhưng về số lượng còn hạn chế, chưa đầy đủ, phần lớn các cô chưa tự làm đồ dùng 
đồ chơi tự tạo mà đi mua sẵn, những đồ dùng đồ chơi mua sẵn không được phù 
hợp về kích thước và màu sắc, một số đồ dùng, đồ chơi không gây được sự chú ý 
cho trẻ, không mang lại hiệu quả khi sử dụng chúng, trong khi đó để tạo ra những 
bộ đồ dùng, đồ chơi tự tạo, đẹp mắt, phù hợp quả là không mấy khó khăn, vì 
những vật liệu có sẵn thường ngày, là những đồ dùng phế liệu không dùng đến bị 
loại bỏ, chúng ta có thể thu gom hoặc vận động phụ huynh gom lại nộp cho giáo 
viên chủ nhiệm, việc còn lại đó là sự tỉ mỉ kiên trì của các cô. Với những đồ chơi 
tự tạo thường xuyên được thay đổi và phong phú, đa dạng, nó có ưu điểm lớn là dễ 
kiếm, dễ làm mà không tốn tiền mua.
 Chính vì lẽ đó mà đồ dùng, đồ chơi có tác dụng kích thích mọi hoạt động của 
trẻ, đáp ứng mọi nhu cầu về sự tò mò khám phá, ham hiểu biết của trẻ, tạo điều 
kiện cho trẻ phát triển một cách toàn diện. Ngoài ra đồ chơi còn giúp cho các cơ 
quan nhạy cảm của trẻ ngày càng hoàn thiện hơn, quá trình tâm lý được phát triển 
như trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, tập trung chú ý của trẻ dần dần được nâng cao. 
Đồ chơi đẹp, có màu sắc hấp dẫn, hình dáng ngộ nghĩnh đáng yêu sẽ thu hút trẻ từ 
đó tạo tiền đề phát triển về mặt tình cảm, đạo đức cho trẻ,...
 Để có được những bộ đồ dùng đồ chơi như ý yêu cầu các cô giáo mầm non 
chúng ta có sự cần cù, khéo léo mới tạo ra những đồ dùng đồ chơi đa dạng, bền, 
đẹp để việc giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn.
 3 
 Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm cung cấp một số biện pháp để giáo viên củng 
cố kinh nghiệm và thực hiện tốt công tác làm và sử dụng tốt đồ chơi tự tạo tại lớp 
mình phụ trách thông qua tất cả các hoạt động theo quy định của trường lớp mầm 
non.
 Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng tạo 
nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp. 
 Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ thế giới 
xung quanh qua những bộ đồ dùng, đồ chơi.
 * Nhiệm vụ: 
 Giúp giáo viên hiểu được vai trò quan trọng của đồ dùng, đồ chơi, đồng thời 
đưa ra một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tạo ra đồ dùng, đồ chơi và sử dụng 
hiệu quả.
 Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình 
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, từ những bộ đồ dùng, đồ chơi đó giúp trẻ phát triển 
một cách toàn diện.
 3. Đối tượng nghiên cứu
 Một số biện pháp giúp giáo viên thực hiện tốt công tác làm đồ dùng đồ chơi 
tự tạo.
 4. Giới hạn của đề tài
 * Khuôn khổ nghiên cứu: 
 Một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt đồ chơi tự tạo.
 * Đối tượng khảo sát: 
 Giáo viên và học sinh trường mầm non Ea Na
 * Thời gian nghiên cứu: 
 Từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017
 5. Phương pháp nghiên cứu
 Để áp dụng tốt một số biện pháp chỉ đạo giúp giáo viên làm tốt đồ dùng, đồ 
chơi tự tạo tôi đã sử dụng nhóm phương pháp sau:
 5 
 Để mang lại hiệu quả cao cho đề tài nghiên cứu, tôi đã đọc thông qua một số 
tài liệu sau:
 Qua Modul 29 ta hiểu thêm về hướng dẫn bảo quản, sửa chữa một số thiết bị 
đồ dùng giáo dục và dạy học đơn giản.
 Modul 30 làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo.
 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non ( Nhà xuất bản Hà Nội - 2005)
 Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh )
 Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi 
mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt mai sau 
vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.
 Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đến 
hoạt động giảng dạy trẻ. Hàng ngày trẻ tham gia các hoạt động đạt hiệu quả như 
thế nào phần lớn tùy thuộc vào đồ dùng đồ chơi cô chuẩn bị, trong thời buổi ngành 
công nghiệp phát triển mạnh như hiện nay, đã sản xuất ra hàng loạt những bộ đồ 
dùng, đồ chơi. Nhưng không phải bộ đồ dùng đồ chơi nào cũng mang lại hiệu quả 
trong các hoạt động vì màu sắc không chính xác, kích thước không hợp lý, bên 
cạnh đó còn một số đồ dùng, đồ chơi có tiền nhưng mua cũng không được như ý. 
Chính vì vậy, để có được những bộ đồ dùng, đồ chơi bền, đẹp, đảm bảo độ chính 
xác về màu sắc, khích thước thì phải cần đến những đôi bàn tay khéo léo của các 
cô giáo, sự nhiệt tình, tỉ mỉ, đầu óc sáng tạo để tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi 
như ý, mang lại kết quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 
 * Khái quát:
 Tổng số CBVC : 34 đồng chí
 Ban giám hiệu : 03 đồng chí
 Giáo viên : 26 đồng chí + Nhân viên: 05 đồng chí
 Đảng viên : 11 đồng chí 
 Giáo viên dân tộc: 10 đồng chí 
 Tổng số học sinh: 404 trẻ/ 14 lớp ; Nữ: 193 trẻ; Dân tộc: 172 trẻ; Nữ dân tộc: 
80 trẻ 
 7 
 Bước đầu sự chỉ đạo công tác hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tôi 
nhận thấy có những mặt như sau:
 * Ưu điểm:
 Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban 
Nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban Nhân dân xã Ea Na, đặc biệt là sự chỉ đạo sâu 
sát, tận tình của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo trong các hoạt động của nhà 
trường.
 Hàng năm nhà trường tổ chức từ 1- 2 lần hội thi “Giáo viên Mầm non làm đồ 
dùng, đồ chơi tự tạo” để giáo viên có cơ hội học hỏi kinh nghiệm, sau mỗi cuộc thi 
sẽ tạo ra một số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
 Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, có đầy đủ phòng học, có sân chơi rộng, 
thoáng mát, an toàn, lớp học an toàn, trong lớp có tủ để đồ dùng đồ chơi, ngoài ra 
một số lớp đã có kệ để đồ dùng đồ chơi cho các cháu.
 Các lớp được sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, phân công 2 giáo viên 
trên một lớp, sự giúp đỡ của chuyên môn, đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo viên 
tham gia các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường tổ chức 
hội thi chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại trường, tuyển chọn những bộ đồ dùng, đồ 
chơi xuất sắc đi huyện.
 Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tụy với nghề, các 
cô luôn có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nên hầu hết chuyên môn nghiệp 
vụ vững vàng, có tới 84,6% số giáo viên có bằng trên chuẩn trở lên, giáo viên 
trong trường luôn đoàn kết và có tinh thần vượt khó vượt khổ, đặc biệt là các cô ở 
phân hiệu buôn Tơ lơ và buôn Cuah thuộc vùng 3.
 Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục con em 
mình, thể hiện qua các buổi đón và trả trẻ, ch mẹ học sinh luôn gần gũi với giáo 
viên chủ nhiệm để trao đổi chuyện học tập và các hoạt động của con họ khi ở 
trường, nhiệt tình với các hoạt động của lớp khi được giáo viên chủ nhiệm cần sự 
giúp đỡ, cha mẹ học cũng ý thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ từ 3 đến 5 
tuổi đi học là cần thiết, nên tỷ lệ chuyên cần hàng tháng luôn được duy trì ở tỷ lệ 
95% - 98% (Trừ một số cháu đau ốm nên nghỉ học ).
 9 
tâm của nhà trường, của chuyên môn, cha mẹ học sinh nhiệt tình quan tâm lớp, học 
sinh chăm ngoan, nguyên vật liệu tạo đồ dùng, đò chơi dễ kiếm. Nhưng giáo viên 
chủ nhiệm chưa biết cách phối hợp với phụ huynh tận dụng những vật liệu xung 
quanh để tạo ra những đồ dùng đồ chơi tự tạo phù hợp trong công tác giảng dạy, 
mà các cô lại đi mua những đồ dùng trên thị trường, số lượng đồ dùng đồ chơi tự 
làm còn rất ít, chưa đủ về số lượng, chưa đạt về chất lượng, chưa phong phú, đa 
dạng, các góc trang trí chưa được đẹp, chưa phù hợp, đặc biệt là một số lớp mầm 
số lượng đồ dùng đồ chơi còn ít, trang trí các góc còn sơ sài.
 Nói chung, ở thời điểm ban đầu các cô có chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho các 
hoạt động trước khi lên lớp, nhưng số lượng đồ chơi còn ít và sơ sài, hầu hết số đồ 
chơi mua sẵn trên thị trường, chưa có độ bền, độ chính xác về màu sắc và kích 
thước, chỉ có một số lớp có đồ dùng tự tạo nhưng số lượng cũng hạn chế, chưa có 
sự sáng tạo cao, đồ chơi các cô tạo ra còn thô, chưa có sự tinh tế. Với những hạn 
chế về tình hình đồ dùng đồ chơi tại trường như vậy, dẫn đến các cháu tiếp thu bài 
chưa cao, không tích cực, hứng thú trong các hoạt động, vì ở trường Mầm non đồ 
dùng đồ chơi là quan trọng, cần phải có đồ dùng để trẻ quan sát và liên tưởng đến 
thực tế, thế nhưng đồ dùng trực quan không có độ chính xác, không đẹp mắt, 
 11 
 Đưa ra một số giải pháp, biện pháp giúp giáo viên làm ra những bộ đồ dùng, 
đồ chơi tự tạo bền, đẹp và sử dụng hiệu quả trong các hoạt động vui chơi và học 
tập, giúp trẻ tích cực, sáng tạo trong các hoạt động cô tổ chức.
 b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 
 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động chung, hoạt động vui 
chơi rõ ràng, cụ thể( Lên chương trình, soạn giảng tích hợp một ngày ).
 Để mang lại kết quả cao cho các hoạt động chung, hoạt động tiết dạy điều đầu 
tiên chúng ta cần làm là lên kế hoạch cụ thể cho các hoạt động đó, khi lên kế hoạch 
chúng ta biết mình sẽ phải chuẩn bị những đồ dùng gì, tiến hành các hoạt động ra 
làm sao để hôm sau ta tiến hành dạy.
 Khi lên kế hoạch chúng ta cần dựa vào các yếu tố sau:
 + Dựa vào tình hình thực tế của địa phương, của lớp học.
 + Dựa vào mạng nội dung, mạng hoạt động của chủ đề lớp đang thực hiện.
 + Chuẩn bị những đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung, chủ đề, chủ đề 
nhánh mình đang dạy. 
 + Dựa vào sự tiếp thu của trẻ.
 Ví dụ: Chủ đề: “Trường Mầm non”
 Chủ đề nhánh: “Lớp bé yêu thương”
 13 
 - Góc nghệ thuật : Múa hát vận động cơ thể theo nhạc, trẻ tập vận 
 động lắc các bộ phận, uốn lượn tạo dáng theo nhạc
 - Góc học tập: Chơi lô tô các đồ dùng, đồ chơi, tô màu đồ chơi ở 
 trường mầm non, trẻ đọc chữ cái, chữ số. Trẻ kể chuyện theo tranh.
 - Góc thiên nhiên: Tưới cây, tỉa lá vàng, chơi với cát, nước
6. Vệ sinh, 
 - Rửa tay trước khi ăn, ăn hết suất. Đi vệ sinh, đi ngủ
 ăn ngủ
 - Vệ sinh cá nhân
 7. Hoạt 
 - Ăn bữa phụ .
 động chiều
 - Ôn luyện các bài thơ, bài hát, trò chơi, các từ mới đã học
 8. HĐ tăng 
 Quyển sách, Cái ca, Cái bát, Bạn trai, Ôn
cường tiếng 
 hộp chì màu cái ly cái thìa bạn gái
 Việt
 - Chơi tự do.
9. Vệ sinh, - Vệ sinh cá nhân cho trẻ sạch sẽ, gọn gàng.
 trả trẻ - Nhắc nhở trẻ trước khi ra về.
10.Nhận xét
 - Nhận xét, đánh giá cuối ngày.
 đánh giá
 Khi lên chương trình cụ thể một tuần thế này ta cần lưu ý, tất cả các hoạt động 
của một tuần đều liên quan đến chủ đề, chủ đề nhánh của tuần đó. Như ở trên, chủ 
đề nhánh là “Lớp bé yêu thương ” thì các hoạt động ngoài trời, hoạt động góc đều 
liên quan về lớp học, môn khám phá khoa học với đề tài: “Lớp lá có gì? ”; Môn: 
tạo hình: “Vẽ cô giáo của bé ” và các trò chơi liên quan đến đồ dùng của lớp học, 
nhằm mục đích củng cố lại kiến thức vừa học cho trẻ.
 Từ chương trình kế hoạch tuần như trên, ta tiến hành soạn giảng theo từng 
ngày cụ thể, Ví dụ như ngày thứ 2 hoạt động ngoài trời gồm những hoạt động nào? 
Cần những đồ dùng gì cho hoạt động này? Hoạt động tiết dạy ta dạy môn gì? Cần 
sử dụng những đồ dùng đồ chơi gì? Hoạt động góc, gồm những góc nào? Cần đồ 
chơi gì cho phù hợp với từng góc? Sau đó soạn rõ ràng từng phần, chuẩn bị, tiến 
 15