Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II

 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II
 Phòng giáo dục quận cầu giấy
 Trường mầm non Hoạ Mi
 --------  -------
Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
 Học bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II
 Người viết: Vũ Thị Thu Hiền
 Chức vụ: Phó hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoạ Mi - Cầu Giấy
 Năm học 2006 – 2007
 Sáng kiến kinh nghiệm 0 Vũ Thị Thu Hiền Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II
 II. Giải quyết vấn đề
1. Đặc điểm tình hình:
 Trường Mầm non Hoạ Mi gồm 2 cơ sở gồm 15 nhóm lớp, tổng số học sinh là 
616. Trường có 55 cán bộ, giáo viên, nhân viên, đa phần là nữ (49 người). Trong 
đó: - Số giáo viên đạt chuẩn: 32/32, đạt tỉ lệ: 100%.
 - Số giáo viên trên chuẩn: 25/32, đạt tỉ lệ 78,1%. 
Đội ngũ CBGVNV nhiệt tình tận tuỵ, thương yêu trẻ, có ý thức vươn lên trong công 
tác và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. 
 Chi bộ có 7 đảng viên luôn đoàn kết, gương mẫu. Chi bộ luôn được đánh giá 
trong sạch - vững mạnh.
 Đoàn TN có 23 đoàn viên tham gia tích cực sôi nổi, đi đầu trong mọi phong 
trào thi đua của ngành và địa phương, là nhân tố quyết định tiên phong trong các 
hoạt động của nhà trường. Được công nhận Chi đoàn vững mạnh. 
 Nhận công tác tại trường mầm non Hoạ Mi từ tháng 12/2005 với rất nhiều bỡ 
ngỡ trong công tác mới vừa tiếp nhận vừa làm quen với công việc mới. Sau khi xem 
xét nắm bắt đặc điểm tình hình chung của trường, tình hình công tác BDTX của 
giáo viên trong trường tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2. Thuận lợi:
 - Nhà trường có cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho 
công tác chăm sóc, giáo dục được bổ sung thay thế kịp thời theo hướng hiện đại.
 - Tài liệu BDTX chu kỳ II được cung cấp đầy đủ tới từng số lượng giáo viên 
trong nhà trường, đảm bảo mỗi giáo viên đều có 1 bộ sách chương trình. Nội dung 
của tài liệu đều tập trung vào những vấn đề đổi mới GDMN trong giai đoạn hiện 
nay điều này rất có ích cho giáo viên. Cách thức trình bày của tài liệu rõ ràng, khoa 
học, các bài được thiết kế theo 1 cấu trúc thống nhất để người học dễ dàng tiếp cận. 
Có sổ tay hướng dẫn người học cụ thể, dễ hiểu.
 - Đội ngũ giáo viên trong nhà trường có 78,1% trên chuẩn, nhiệt tình, nhanh 
nhẹn, tiếp cận tương đối nhanh với việc học tập chương trình do có sự nhận thức 
đúng đắn về tầm quan trọng của việc học BDTX.
 - Bản thân tôi đã làm công tác chỉ đạo trên Phòng giáo dục nên việc nắm bắt nội 
dung, chương trình BDTX chu kỳ II có nhiều thuận lợi hơn so với các đồng chí 
CBQL khác ở dưới trường.
 Sáng kiến kinh nghiệm 2 Vũ Thị Thu Hiền Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II
 - Đồng chí hiệu phó chuyên môn – Phó ban chỉ đạo chịu trách nhiệm lập kế 
hoạch, triển khai kế hoạch. Chỉ đạo, hướng dẫn trực tiếp việc học tập BDTX, kiểm 
tra đánh giá kết quả học tập của giáo viên.
 - Các đồng chí khối trưởng là trưởng nhóm học tập của từng khối: Nhà trẻ, 
Bé, Nhỡ, Lớn chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch của nhóm học tập. Triển khai 
nhóm học tập BDTX theo kế hoạch chung của nhà trường và của nhóm. Chịu trách 
nhiệm về chất lượng học tập của nhóm mình trước hiệu phó chuyên môn.
3.2. Nghiên cứu chương trình BDTX
 Để quản lý và chỉ đạo tốt việc học tập chương trình BDTX cho giáo viên thì bản 
thân người chỉ đạo – người CBQL phải nắm chắc được mục tiêu, cấu trúc, nội 
dung chương trình để đưa ra hình thức học tập cho phù hợp. Chính vì vậy tôi đã đọc, 
nghiên cứu hệ thống cấu trúc của chương trình BDTX gồm 2 quyển: Quyển 1 gồm 
6 bài nhằm cung cấp cho người học những vấn đề của đổi mới giáo dục mầm non 
trong giai đoạn hiện nay; quyển 2 gồm 12 bài nhằm giúp người học biết cách vận 
dụng những đổi mới vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Các bài trong chương 
trình đều được thiết kế theo một cấu trúc thống nhất gồm 10 phần giúp cho người 
học dễ dàng tiếp cận. Cuốn sổ tay hướng dẫn người học giúp cho người học biết 
cách xây dựng kế hoạch học tập cá nhân, cách ghi chép vở học tập, cách xây dựng 
hồ sơ đánh giá, đây chính là cuốn cẩm nang đưa đường chỉ lối người học đi tới đích.
3.3. Xây dựng kế hoạch học tập 
 a/ Xây dựng kế hoạch của nhà trường:
 Sau khi nghiên cứu kỹ chương trình, căn cứ vào kế hoạch BDTX của Sở giáo 
dục, Phòng giáo dục, căn cứ vào nội dung từng bài học, vào điều kiện hoàn cảnh 
thực tế tại trường và các điều kiện khác liên quan tới giáo viên: thời gian học tập, 
khả năng giáo viên để xây dựng kế hoạch triển khai công tác BDTX chu kỳ II gồm 
kế hoạch chung, kế hoạch chi tiết cho cả chu kỳ theo từng giai đoạn. Trong kế 
hoạch phân rõ thời gian qui định phần tự học của giáo viên, học nhóm, dự giờ, làm 
bài tập kỹ năng, đánh giá tổng kết cuối kỳ. (Phụ lục biểu mẫu 1- trang 17)
 Khi xây dựng kế hoạch tôi đã phân chia số lượng bài học theo từng giai đoạn 
một cách hài hoà (giai đoạn I: năm học 2005 - 2006 gồm 9 bài; giai đoạn II: năm 
học 2006 – 2007 gồm 9 bài) và đã tính tới việc kết hợp sắp xếp các bài học bồi 
dưỡng để sau khi học lý thuyết giáo viên có điều kiện thực hành ứng dụng vào công 
tác chăm sóc giáo dục trẻ.
 Sáng kiến kinh nghiệm 4 Vũ Thị Thu Hiền Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II
 - Nhóm 1: gồm 2 lớp nhà trẻ 
 - Nhóm 2: gồm 3 lớp mẫu giáo bé
 - Nhóm 3: gồm 3 lớp mẫu giáo nhỡ
 - Nhóm 4: gồm 3 lớp mẫu giáo lớn
 - Nhóm 5: gồm 4 lớp cơ sở 2
 Mỗi nhóm tôi phân công 1 giáo viên nhanh nhẹn, vững chuyên môn, có uy tín, 
trách nhiệm là khối trưởng của các khối làm trưởng nhóm học tập. Các trưởng nhóm 
căn cứ vào kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch học tập của nhóm, tổ chức 
triển khai các buổi học nhóm – chịu trách nhiệm chính trước ban chỉ đạo về chất 
lượng học tập của nhóm mình. (Phụ lục biểu mẫu 2 – trang 19)
 Trong mỗi bài học từng nhóm sẽ thảo luận căn cứ nội dung bài học, họp bàn 
thống nhất và giao trách nhiệm quản lý bài học đó cho từng cá nhân để cá nhân có 
thể phát huy vai trò và khả năng sở trường của mình. Giáo viên có khả năng về tạo 
hình sẽ giao công việc quản lý bài 13 “Hoạt động tạo hình”, giáo viên có nhiều kinh 
nghiệm dạy trẻ khuyết tật sẽ giao công việc quản lý bài 18” Can thiệp sớm và giáo 
dục hoà nhập trẻ khuyết tật”; giáo viên có sở trường về âm nhạc giao việc quản lý 
bài 12: “Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non theo định hướng đổi mới”.
 Cá nhân quản lý bài học sẽ phải triển khai nội dung bài học, tổ chức thảo 
luận nhóm về nội dung, hình thức học, triển khai bài tập phát triển kỹ năng. Việc sử 
dụng hình thức giao trách nhiệm tới từng cá nhân tạo điều kiện cho giáo viên được 
thể hiện và chủ động hơn trong việc học tập.
 3.4. Hướng dẫn giáo viên học tập
 Để giáo viên hoàn thành tốt việc học tập của mình tôi đã cung cấp đủ hồ sơ 
học tập cho giáo viên gồm:
 + Tài liệu học tập: quyển 1, quyển 2, sổ tay hướng dẫn.
 + Vở học tập
 + Phiếu dự giờ
 + Các biểu mẫu xây dựng kế hoạch học tập, kế hoạch dự giờ cá nhân, 
 kế hoạch dự giờ đồng nghiệp.
 Chương trình BDTX với hình thức người tự học giữ vai trò chính vì vậy tôi yêu 
cầu giáo viên căn cứ vào kế hoạch của trường, của nhóm học tập phải tự xây dựng 
kế hoạch học tập cá nhân, kế hoạch dự giờ cá nhân, đồng nghiệp. 
 Sáng kiến kinh nghiệm 6 Vũ Thị Thu Hiền Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II
 VD: Minh hoạ phiếu quan sát (Phiếu dự giờ) của GV sau mỗi bài học
Sáng kiến kinh nghiệm 8 Vũ Thị Thu Hiền Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II
 Sau khi giáo viên đã có đủ hồ sơ và xây dựng được kế hoạch cá nhân của 
mình tôi triển khai cho giáo viên học tập như sau:
 a/ /Hướng dẫn cách học tập:
 - Việc học tốt nhất và có hiệu quả nhất là học thường xuyên, đều đặn và liên 
tục, hoàn thành các bài học một cách đầy đủ, lưu giữ hồ sơ gọn gàng có hệ thống – 
Tôi vẫn thường nói với giáo viên như vậy.
 - Để làm được điều này tôi đã hướng dẫn giáo viên phân chia thời gian học 
tập một cách hợp lý để hoàn thành việc học của mình mà không ảnh hưởng tới công 
việc chung cũng như công việc gia đình.
 - Mỗi bài học triển khai trong khoảng 1 tháng, trong đó khoảng 1 tuần giáo 
viên tự đọc tài liệu, vậy giáo viên sẽ phải giành riêng khoảng thời gian ở nhà từ 2 – 
3 tiếng để nghiên cứu nội dung bài học. ở trường mỗi bài tôi triển khai tổ chức 2 
buổi học nhóm: 1 buổi giáo viên sẽ tự đọc lại tài liệu ghi chép lại những điều tâm 
đắc và những điều thắc mắc trong từng bài, buổi học nhóm thứ 2 trong nhóm sẽ 
thảo luận, tự giải đáp các thắc mắc trong quá trình tự học của giáo viên. Như vậy 
thời gian tự đọc tài liệu ở nhà trong suốt 1 tuần giáo viên cũng không phải tốn nhiều 
thời gian vào việc chuyên môn mà vẫn có thể giành nhiều thời gian chăm lo cho gia 
đình.
 Tất cả những buổi học nhóm các trưởng nhóm tự chủ động triển khai và giao 
trách nhiệm cho 1 cá nhân tổ chức hướng dẫn. Trưởng nhóm sẽ giám sát tiến triển 
công việc tại nhóm của mình và tập trung những thắc mắc chưa được giải đáp báo 
cáo lại với hiệu trưởng hoặc hiệu phó chuyên môn để được giải đáp.
 b/ Hướng dẫn cách ghi chép:
 Để cách học có hiệu quả và giảm thiểu thời gian cho giáo viên tôi đã chỉ đạo 
giáo viên ghi chép bài học theo hệ thống. Lưu ý cho giáo viên sau khi đọc xong tài 
liệu chỉ nên ghi tóm tắt những điểm cần chú ý trong từng hoạt động từng nội dung 
và những điều thắc mắc, băn khoăn về nội dung bài học trong quá trình nghiên cứu 
bài học.
 Cấu trúc ghi chép một bài học cụ thể: 
 Tên bài học
 Ngày bắt đầu học: 
 Ngày học xong: 
 Sáng kiến kinh nghiệm 10 Vũ Thị Thu Hiền Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II
 c/ Hướng dẫn cách đánh giá
 Sau khi giáo viên học bài xong tôi yêu cầu từng cá nhân đánh giá kết quả học 
tập của cá nhân theo mẫu chung của trường theo 4 mức độ: Tốt – Khá - TB – 
Yếu. Nhóm học tập sẽ thảo luận về bản tự đánh giá của từng cá nhân, thống nhất 
chung trong nhóm và lưu lại kết quả tự đánh giá của nhóm vào hồ sơ của cá nhân.
 Sáng kiến kinh nghiệm 12 Vũ Thị Thu Hiền Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II
cách thức tổ chức hướng dẫn. (Một số loại quả hạt phổ biến, giới thiệu về thủ đô Hà 
Nội, Một số loại rau..) 
 VD5: Bài 12: “ Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non theo định hướng đổi 
 mới”
 Với tiết học giáo dục theo định hướng đổi mới nhiều giáo viên trong trường 
còn có định hướng chưa đúng đặc biệt là tiết học tổng hợp.
 Tôi đã tổ chức triển khai cho những giáo viên nòng cốt xây dựng tiết mẫu tổ 
chức các tiết kiến tập tại trường cho 100% giáo viên dự giờ cùng rút kinh nghiệm để 
đi đến thống nhất chung về phương pháp, hình thức dạy và nghệ thuật lên lớp. Đây 
là hình thức bồi dưỡng tại chỗ giúp nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên. ( ảnh 
minh hoạ các tiết kiến tập).
 3.6. Giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả BDTX
 Giám sát, kiểm tra, đánh giá là việc làm thường xuyên đối với người CBQL 
trước bất cứ một công việc gì. Để việc kiểm tra đánh giá công tác BDTX trong nhà 
trường chính xác, đảm bảo tính khách quan tôi đã lập kế hoạch theo dõi việc học 
tập của từng nhóm căn cứ vào bảng tiêu chí đã xây dựng để giám sát và đánh giá 
việc học tập của từng nhóm học, từng cá nhân được chính xác và dễ dàng. Cách 
đánh giá xếp loại được dựa trên các tiêu chí chung, theo hướng dẫn của Sở giáo dục. 
( Minh hoạ phụ lục biểu mẫu 3 - trang 20).
 Việc đánh giá kết quả học tập của nhóm và của giáo viên tôi căn cứ vào các 
buổi dự họp nhóm, chất lượng vở ghi học tập, việc trả lời các câu hỏi, chất lượng 
các buổi dự giờ, hồ sơ, tài liệu học tập, việc áp dụng bài học vào thực tế. 
 Quá trình học của giáo viên gồm 18 bài, năm thứ nhất tôi phân chia làm 2 kỳ 
đánh giá, năm thứ hai tôi phân chia làm 4 kỳ đánh giá kết quả học tập (nhằm mục 
đích giúp giáo viên đạt được kết quả tốt hơn), trước mỗi kỳ đánh giá tôi tổ chức cho 
giáo viên xem hồ sơ của nhau, tự nhận xét và rút kinh nghiệm cho nhau, sau đó tôi 
là người cuối cùng ghi nhận xét, đánh giá vào hồ sơ của giáo viên.
 Sau mỗi lần xem hồ sơ học tập của từng cá nhân tôi đều góp ý ghi nhận xét 
đánh giá kết quả của hồ sơ từ đó giáo viên rút được kinh nghiệm cho bài học sau.
 Sáng kiến kinh nghiệm 14 Vũ Thị Thu Hiền