Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao hiệu quả hoạt động phong trào văn hoá văn nghệ trong nhà trường

 Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao hiệu quả hoạt động phong trào 
 văn hoá văn nghệ trong nhà trường
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Sau 30 năm đổi mới, Việt Nam đã đạt được những thành tựu quan trọng 
trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Từ một nền kinh tế 
nông nghiệp lạc hậu với 90% dân số làm nông nghiệp, Việt Nam đã xây dựng 
được cơ sở vật chất kỹ thuật, hạ tầng kinh tế xã hội từng bước đáp ứng cho sự 
nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá, tạo ra môi trường thu hút nguồn lực xã 
hội phát triển.
 Công cuộc đổi mới của đất nước ta đã thu được nhiều kết quả tốt đẹp, 
nhưng trong đời sống xã hội cũng nảy sinh nhiều khó khăn và thách thức mới, 
đặc biệt là lĩnh vực văn hoá văn nghệ. Bởi một bộ phận giới trẻ nhận thức chưa 
sâu sắc nên dễ bị lôi cuốn vào cơ chế thị trường, văn hoá đồi truỵ, lai căng, thích 
làm khác mình, khác người nên đã phần nào quên đi những bản sắc văn hoá có 
từ lâu đời của đất nước mình.
 Do đó, Đảng ta khẳng định: “Nhiệm vụ trung tâm của văn hoá, văn nghệ 
nước ta là góp phần xây dựng con người Việt Nam về trí tuệ, đạo đức, tâm hồn, 
tình cảm, lối sống, có nhân cách tốt đẹp, có bản lĩnh vững vàng ngang tầm sự 
nghiệp đổi mới vì dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh”. Dể thực 
hiện được nhiệm vụ đó, cần tiến hành nhiều biện pháp đồng bộ, Đảng ta dặc biệt 
quan tâm tới vai trò của các hoạt động văn hoá văn nghệ trong chiến lược phát 
triển con người.
 Và thực tế, đối với mỗi trường học đều có các hoạt động phong trào, trong 
đó có phong trào dạy học và phong trào văn hoá văn nghệ. Hai hoạt động này 
luôn song hành với nhau, không thể tách rời bởi hoạt động văn hoá văn nghệ có 
tác động đến hoạt động dạy học, làm cho giáo viên và học sinh có tinh thần thoải 
mái hơn, hứng thú hơn và thúc đẩy việc dạy học trong nhà trường nâng cao được 
chất lượng. Bên cạnh đó, còn giúp học sinh phát triển một cách toàn diện cả về 
“đức, trí, thể, mĩ”. Các em biết yêu cái hay, cái đẹp, biết tôn trọng và biết yêu 
thương con người, biết bảo vệ thiên nhiên và môi trường.
 Tuy nhiên nhiều năm gần đây một bộ phận giáo viên hiểu chưa hết ý 
nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động phong trào văn hoá văn nghệ nên còn bỏ 
ngỏ, xem nhẹ, thậm chí còn cho rằng nhiệm vụ của mình là chỉ dạy học, còn các 
hoạt động khác là việc của nhà trường, hoặc còn đổ lỗi cho cơ chế thị trường và 
 1 Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao hiệu quả hoạt động phong trào 
 văn hoá văn nghệ trong nhà trường
 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 I. NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN:
 Giáo dục mầm non là bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu 
của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, 
thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em 
vào lớp một. Để đạt được mục tiêu của giáo dục mầm non, ngoài việc thực hiện 
đầy đủ các chương trình giáo dục mầm non trong các tiết học thì việc tổ chức 
phong trào văn hoá văn nghệ trong nhà trường cũng là một hoạt động quan trọng 
giúp trẻ phát triển toàn diện và đạt mục tiêu giáo dục mầm non đặt ra. Bởi vì, 
phong trào văn hoá văn nghệ là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với 
trẻ mầm non. Phong trào văn hoá văn nghệ luôn gần gũi với trẻ, là hoạt động 
được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật, để 
giúp trẻ phát trẻ toàn diện. 
 Vậy làm thế nào để phong trào văn hoá văn nghệ trong nhà trường đạt 
hiệu quả tốt? Theo tôi, việc đầu tiên là việc thực hiện tốt quản lý giáo dục. Để 
thực hiện việc quản lý giáo dục có hiệu quả phải xây dựng kế hoạch, tổ chức mô 
hình quản lý, tổ chức các hoạt động phong trào phù hợp với đặc điểm và điều 
kiện giáo dục của từng trường, từng địa phương. Bên cạnh đó, người quản lí cần 
phối kết hợp với các tổ chức công đoàn, đoàn thanh niên trong nhà trường. 
Đồng thời tổ chức đánh giá, xếp loại hoạt động phong trào văn hoá văn nghệ 
trong nhà trường. Từ đó hoàn thiện việc quản lí, nâng cao chất lượng hoạt động 
văn hoá văn nghệ trong nhà trường. Thông qua đó chất lượng dạy học cũng sẽ 
được nâng lên. Các văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành về việc tổ chức các hoạt 
động văn hoá văn nghệ trong nhà trường phải nghiên cứu tính khả thi và phù 
hợp với thực tế của nhà trường để tổ chức hoạt động đạt kết quả tốt nhất.
II. THỰC TRẠNG:
1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
Trường mầm non tôi thuộc một xã ngoại thành Hà Nội. Trường mới được thành 
lập theo Quyết định số 2586/QĐ-UBND ngày 25/11/2013 của UBND huyện 
trên cơ sở tách từ một điểm lẻ của trường mầm non cũ. Trường được tập trung 
tại một điểm, với tổng diện tích sử dụng là 2.500 m2, được xây dựng ở trung tâm 
 3 Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao hiệu quả hoạt động phong trào 
 văn hoá văn nghệ trong nhà trường
- Đội ngũ giáo viên trẻ mới tuyển bổ sung nhiều, nghệ thuật lên lớp còn nhiều 
mặt hạn chế, kỹ năng giao tiếp chưa chủ động, chưa tự tin. Bên cạnh đó, nhà 
trường vẫn còn thiếu đội ngũ giáo viên.
- Cơ sở vật chất: Phòng học, phòng năng khiếu, phòng hiệu bộ của nhà trường 
còn thiếu không đủ, diện tích các phòng học hiện tại quá chật hẹp ảnh hưởng 
đến việc học tập và vui chơi của các cháu (khoảng 30m2/1 phòng học). Sân chơi, 
sân tập chung của nhà trường còn chật hẹp.
- Nhận thức của phụ huynh không đồng đều, kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ 
còn hạn chế, chưa tích cực trong việc phối kết hợp với nhà trường để làm tốt 
công tác nuôi dạy trẻ.
3. Khảo sát thực tế:
 Tôi tiến hành khảo sát 27 cán bộ, giáo viên và 60 học sinh lớp mẫu giáo 
lớn trong thời gian là một tháng (từ 15/8 đến 15/9/2016), khảo sát thông qua giờ 
hoạt động âm nhạc, thông qua các tiết mục văn nghệ của các lớp đăng ký biểu 
diễn vào ngày khai giảng và đêm trung thu. Tôi thấy đa số giáo viên, nhân viên 
và học sinh, phụ huynh chưa tích cực với phong trào văn hoá, văn nghệ do nhà 
trường phát động, thêm vào đó là kỹ năng ca hát, kỹ năng múa, kỹ năng biểu 
diễn... của giáo viên, nhân viên còn chưa đúng, chưa đẹp, chưa sáng tạo... chưa 
làm rõ nội dung tình cảm của bài hát, bài múa, tình cảm gửi gắm của tác giả vào 
bài hát, điệu múa...khiến người nghe, người xem cảm thấy nhàm chán, nên 
không thu hút được khám giả. Kết quả khảo sát như sau:
Nội Kỹ năng tổ Kỹ năng ca hát Kỹ năng múa Kỹ năng biểu 
dung chức hoạt động diễn
khảo văn nghệ
sát Giáo viên Giáo Học Giáo Học Giáo Học 
 viên sinh viên sinh viên sinh
Tốt 3/27 = 11% 2/27 5/60 2/27 4/60 2/27 5/60
 = 7% = 8% = 7% = 7% = 7% = 8%
Khá 3/27 = 11% 4/24 6/60 4/27 7/60 5/27 11/60
 = 15% = 10% = 15% = 12% = 8% = 18%
 5 Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao hiệu quả hoạt động phong trào 
 văn hoá văn nghệ trong nhà trường
 Thời Nội dung tổ Các tiết mục văn Tên tổ chức hoặc người 
gian thực chức phong hoá văn nghệ thực hiện
 hiện trào văn hoá 
 văn nghệ
 Tháng - Tổ chức văn - Gồm 5 tiết mục, 3 - Khối mẫu giáo lớn 2 tiết 
 9/2016 nghệ chào tiết mục của trẻ, 1 mục văn nghệ của trẻ, khối 
 mừng lễ khai tiết mục múa của mẫu giáo nhỡ 1 tiết mục 
 giảng năm học cô và trẻ, 1 tiết mục văn nghệ của trẻ. Công 
 2016-2017. của cô vừa ca vừa đoàn phụ trách một tiết mục 
 múa phụ hoạ. của cô. Đoàn thanh niên 
 phụ trách 1 tiết mục của cô 
 - Tổ chức đêm - Gồm 9 tiết mục và trẻ.
 hội trăng rằm văn nghệ: 6 tiết - Khối MGL 3 tiết mục của 
 2017. mục của cháu, 2 trẻ, khối MGN 2 tiết 
 tiết mục của cô, 1 mụccủa trẻ. Khối MGB 
 tiết mục múa Lân 1tiết mục của trẻ. Công 
 của chi đoàn thôn đoàn phụ trách 2 tiết mục 
 5. của cô. Đoàn thanh niên 
 phụ trách mời 1 tiết mục 
 múa Lân của chi đoàn thôn 
 5.
 Tháng - Tham dự hội - Gồm 1 tiết mục - Ban giám hiệu, Công 
 10/2016 thi “Giai điệu múa của trẻ, 2 tiết đoàn, đoàn thanh niên phụ 
 tuổi hồng” cấp mục hát và có múa trách.
 cụm. minh hoạ của trẻ.
 - Tổ chức văn - Gồm 2 tiết mục 
 nghệ chào múa của cô, 3 tiết - Công đoàn 1 tiết mục 
 mừng ngày phụ mục ca hát của cô. múa, 2 tiết mục ca hát. 
 nữ Việt Nam Đoàn thanh niên 1 tiết mục 
 20-10. múa, 1 tiết mục ca hát.
 Tháng - Tham dự hội - Gồm 1 tiết mục - Ban giám hiệu, Công 
 7 Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao hiệu quả hoạt động phong trào 
 văn hoá văn nghệ trong nhà trường
 và UBND xã tổ 
 chức.
 Tháng - Tổ chức văn - Gồm 5 tiết mục, 3 - Khối mẫu giáo lớn 2 tiết 
 5/2017 nghệ trong buổi tiết mục của trẻ, 1 mục văn nghệ của trẻ, khối 
 lễ tổng kết năm tiết mục múa của mẫu giáo nhỡ 1 tiết mục 
 học 2016-2017 cô và trẻ, 1 tiết mục văn nghệ của trẻ. Công 
 và vui tết thiếu của cô vừa ca vừa đoàn phụ trách một tiết mục 
 nhi 1-6.. múa phụ hoạ. của cô. Đoàn thanh niên 
 phụ trách 1 tiết mục của cô 
 và trẻ.
 *Kết quả: Sau khi thực hiện biện pháp này tôi đã xác định được những công 
việc cần làm trong một năm. Phân công rõ ràng các công việc cho từng lớp, từng 
giáo viên. Bản thân tôi cũng thấy tự tin hơn, chủ động hơn trong việc quản lý, 
chỉ đạo giáo viên hoàn thành mọi công việc một cách tốt nhất. 
2. Biện pháp 2: Rèn các kỹ năng ca hát, ca múa, kỹ năng biểu diễn, kỹ năng 
tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ thông qua các hoạt động hàng ngày 
trong nhà trường.
 a. Thông qua giờ thể dục sáng: 
 Vì thể dục sáng là hoạt động diễn ra hàng ngày của trẻ, là hoạt động của toàn 
trường, trẻ được thể hiện bài tập thể dục, được biểu diễn dân vũ cùng toàn 
trường.
Làm thế nào để thông qua giờ thể dục sáng góp phần nâng cao chất lượng của 
phong trào văn hoá văn nghệ của nhà trường?
- Đầu tiên công tác chuẩn bị cho giờ thể dục sáng phải thật tốt. Chuẩn bị nhạc 
cho trẻ tập trung toàn trường, nhạc khởi động, nhạc tập thể dục, nhạc biểu diễn 
dân vũ theo từng chủ điểm. Chuẩn bị cho mỗi trẻ một đạo cụ tập thể dục sáng 
như bông, hoa, nơ tay, phách treBên cạnh đó, phải hướng dẫn giáo viên toàn 
trường các động tác thể dục, các bài dân vũ để giáo viên có kỹ năng tập đúng 
nhac, tập đều, tự tin và về tại nhóm lớp của mình rèn trẻ.
- Trong giờ thể dục sáng yêu cầu 100% các nhóm lớp đều phải xuống sân tập thể 
dục sáng, 100% giáo viên trong toàn trường đều phải tập mẫu cùng trẻ. Mỗi giờ 
 9 Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao hiệu quả hoạt động phong trào 
 văn hoá văn nghệ trong nhà trường
giáo viên sẽ cảm thấy tự tin hơn khi tổ chức các hoạt động dạy trẻ và lôi cuốn trẻ 
tham gia hoạt động học tập một cách tích cực hơn.
 Khi tiến hành dạy môn âm nhạc, cô tổ chức các hoạt động đa dạng dựa 
vào nội dung trọng tâm của bài dạy. Nếu trọng tâm là ca hát thì nội dung chính 
là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc. Nếu trọng tâm là 
nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn. Nếu trọng tâm là biểu diễn văn 
nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại 
những bài đã học. Nếu trọng tâm là vân động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ 
cách vận động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn.
 Cô phải dạy như yêu cầu nêu trên thì một tiết học mới đạt loại giỏi. Chính 
vì vậy, tôi sắp xếp lịch thăm lớp dự giờ và có thể báo trước để thông qua dự giờ 
bồi dưỡng giáo viên còn yếu kém. Qua đó, giáo viên nâng cao tinh thần tự học 
để nâng cao kiến thức kỹ năng về môn âm nhạc.
c. Thông qua hoạt động tập thể, sinh hoạt chuyên môn.
 Theo kế hoạch chuyên môn: mỗi lớp phải tổ chức một hoạt động tập thể 
trên một tuần. Nội dung của hoạt động tập thể là tổ chức hát, múa, nhẩy dân vũ, 
chơi trò chơi dân gian Cách tổ chức là hai hoặc ba lớp tổ chức giao lưu. Thời 
gian tổ chức khoảng 30 đến 40 phút. Có thể ba lớp, hoặc hai lớp cũng biểu diễn, 
từng lớp biểu diễn, tổ nhóm, cá nhân biểu diễn còn các cô có thể biểu diễn 
cùng trẻ hoặc biểu diễn độc lập cho trẻ xem. Để thành công một hoạt động tập 
thể, cô phải biết cách tổ chức, dẫn chương trình, phải chuẩn bị nội dung biểu 
diễn cho trẻ, bồi dưỡng kỹ năng cho trẻ
 11