Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm quản lí việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên ở trường tiểu học Xuân Thủy, huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ

 I . ĐẶT VẤN ĐỀ
 Để nâng cao chất lượng giáo dục thì thiết bị dạy học là điều kiện thực hiện
nguyên lý giáo dục “ Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn”. Trong 
chương trình giáo dục phổ thông thì đổi mới phương pháp dạy học được coi là 
yếu tố quyết định. Trong đó thiết bị dạy học là tiền đề đổi mới phương pháp dạy 
học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội chủ 
động lĩnh hội kiến thức.
 Trong thực tiễn công tác quản lý giáo dục cho thấy để đạt và thực hiện đầy 
đủ,triệt để các yều cầu của công tác GD&ĐT đã đặt ra cho người cán bộ quản lý 
giáo dục một nhiệm vụ hết sức nặng nề. Nó đòi hỏi người cán bộ quản lý phải 
biết tìm tòi, học hỏi,cập nhập của cơ sở lý luận,kinh nghiệm thực tiễn,chuyên môn 
nghiệp vụ, nhằm đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp đổi mới GD&ĐT của Đảng 
và Nhà nước đã đề ra.
 Trường tiểu học Xuân Thủy nằm trên địa bàn xã Xuân Thủy là xã ATK , kinh 
tế chậm phát triển, trình độ dân trí còn thấp. Cơ sở hạ tầng đầu tư cho giáo dục 
tương đối ổn định, chất lượng giáo dục trong nhiều năm gần đây chưa cao so với 
các xã khác trong huyện. Đặc biệt là sự đổi mới phương pháp dạy và học trong 
chương trình thay sách giáo khoa mới và hiệu quả sử dụng bộ thiết bị dạy học 
chưa đáp ứng được yều cầu.
 Đối với đội ngũ giáo viên: Trình độ chuyên môn tương đối đồng đều, phần 
lớn là giáo viên địa phương một số giáo viên đang trong thời kỳ nuôi con nhỏ cho 
nên ảnh hưởng không ít đến công tác dạy và học, nhất là công tác thiết bị trong 
nhà trường dẫn đến việc sử dụng thiết bị hiệu quả còn thấp. Nhà trường có phòng 
học bộ môn, cán bộ phụ trách thiết bị là giáo viên kiêm nhiệm, chuyên môn về 
thiết bị không có, một số TBDH còn hạn chế dẫn đến một số giáo viên ngại sử 
dụng thiết bị khi lên lớp, không ít giáo viên còn lúng túng trong các thao tác khi 
sử dụng thiết bị .
 Về phía học sinh: Do điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, nhận thức 
của học sinh về vấn đề học tập chưa cao, khả năng tự học tự rèn luyện, khám phá 
tri thức của học sinh chưa tốt , nhận thức của phụ huynh về việc học tập của con 
em mình còn hạn chế, sự quan tâm của phụ huynh về các điều kiện phục vụ cho 
việc học tập của con em chưa đúng mức nên phần nào ảnh hưởng không nhỏ đến 
chất lượng giáo dục của nhà trường. 
 Vấn đề cấp bách được đặt ra ở đây là cần phải có một giải pháp trong công 
tác quản lý và sử dụng thiệt bị phù hợp trong nhà trường phổ thông nhằm nâng 
cao chất lượng giáo dục toàn diện . Từ những trăn trở xung quanh công tác sử 
dụng thiết bị dạy học; làm thế nào để “chống dạy chay” thực sự trong nhà trường? Hàng năm, nhà trường tiến hành kiểm tra số TBDH hiện có, căn cứ vào nhu cầu 
sử dụng của giáo viên để mua bổ sung các thiết bị còn thiếu hoặc hư hỏng.
Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học trong giáo viên và đạt kết quả tốt.
Các thiết bị được bố trí, sắp xếp khoa học, dễ tìm( Được mã hóa theo số). Ngoài 
phòng thiết bị dùng chung, ở mỗi lớp được trang bị một tủ đựng thiết bị và một 
giá treo tranh ở cuối lớp, thuận tiện cho giáo viên khi sử dụng.
* Khó khăn: 
Thiết bị dạy học chưa được đồng đều ở tất cả các bộ môn.
Trong quá trình sử dụng thiết bị dạy học nhiều giáo viên còn mang tính hình thức. 
Phiếu học tập còn nặng về sao chép, chưa phát huy hết khả năng của học sinh.
 Việc thảo luận phiếu học tập theo nhóm còn chưa rõ nét chỉ tập trung vào 
 một vài em học sinh năng khiếu.
 Sử dụng thiết bị dạy học trong giờ dạy đòi hỏi giáo viên cần phải đầu tư nhiều 
 thời gian nghiên cứu bài, phải biết kết hợp khéo léo trong giờ dạy và phân bố 
 thời gian hợp lý. Chính vì vậy mà nhiều giáo viên đã ngại nhất là với giáo viên 
 lớn tuổi chỉ cần dạy theo sách giáo khoa là đủ. Một số giáo viên còn ngại khi lên 
 phòng thiết bị để mượn thiết bị dạy học. Nên đến nay việc sử dụng thiết bị dạy 
 học vẫn còn là điều e ngại đối với nhiều giáo viên. 
 c. Nguyên nhân của thuận lợi, khó khăn.
* Nguyên nhân:
Một số giáo viên chưa hiểu được tầm quan trọng, vai trò của TBDH trong quá 
trình dạy học.
Kĩ năng sử dụng TBDH của giáo viên còn lúng túng, chưa thành thạo.
Chưa hiểu hết tác dụng, cách sử dụng của một số TBDH cụ thể.
 * Công tác chỉ đạo việc sử dụng thiết bị:
 Lãnh đạo nhà trường có nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của 
việc sử dụng TBDH trong quá trình giảng dạy.
 Luôn quan tâm, chỉ đạo, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác sử dụng TBDH 
trong nhà trường. Tăng cường công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về quản lý và sử dụng thiết 
bị trong tổ chuyên môn và hội đồng sư phạm. Qua đó giúp các giáo viên có những 
năng lực nhất định để sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu quả cao nhất. 
 Hằng năm, mỗi khi có thiết bị mới về nhà trường tổ chức cho giáo viên học 
cách sử dụng, bảo quản. Nếu có gì vướng mắc nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng 
hoặc mời đồng nghiệp có kinh nghiệm ở trường bạn về hướng dẫn trao đổi cụ thể 
để làm sao sử dụng một cách thuận lợi nhất.
 c. Tổ chức chỉ đạo thực hiện để đạt kết quả.
 * Đối với quản lí:
 Để công tác thiết bị hoạt động có hiệu quả về góc độ quản lý cần làm tốt các 
việc sau: 
 Phó hiệu trưởng chuyên môn phụ trách thiết bị cần xây dựng kế hoạch tổng 
quát cho công tác thiết bị. Trong đó phải căn cứ vào thực trạng cơ sở vật chất, 
thiết bị hiện có của nhà trường để có kế hoạch mua sắm, bổ sung và có kế hoạch 
sử dụng cho phù hợp với yêu cầu của chương trình các môn học.
 Coi trọng công tác thanh tra, kiểm tra bao gồm: 
 - Kiểm tra kế hoạch chuyên môn, kế hoạch sử dụng thiết bị của từng cá nhân 
 (công việc này phải được thực hiện ngay từ đầu năm học).
 - Kiểm tra định kỳ đối với cán bộ thiết bị về việc bảo quản thiết bị dạy học(2 
lần / năm), việc quản lý, ghi chép sổ sách (1 lần/ tháng).
 Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch năm học đối chiếu với sổ sử dụng thiết bị dạy 
học của giáo viên nhằm đánh giá việc sử dụng thiết bị của từng giáo viên, kịp thời 
phát hiện những giờ dạy không sử dụng thiết bị, ngăn chặn tình trạng đối phó 
trong công việc.
Kiểm tra đánh giá chất lượng sử dụng thiết bị dạy học trên lớp của giáo viên bằng 
hình thức dự giờ ở các tiết dạy có thí nghiệm phải sử dụng thiết bị
( đây là khâu quan trọng số 1).
Tổ chức các phong trào tự làm đồ dùng dạy học, một năm 1 đợt vào tháng 11, có 
đánh giá chất lượng đồ dùng của giáo viên.
 Dự giờ đột xuất hoặc thường xuyên đối với giáo viên có tiết dạy thí nghiệm 
chứng minh hoặc tiết dạy thực hành trên lớp. Có nội quy riêng của phòng TBDH, trong đó những quy định của phòng 
 thiết bị, của nhà trường về việc sử dụng, bảo quản, theo dõi sử dụng của giáo 
 viên.
 Đánh giá được hiệu quả sử dụng thiết bị của giáo viên, công bố công 
 khai trước hội đồng sư phạm theo từng tháng, từng kỳ và xếp loại cả năm.
 Lên kế hoạch mua sắm, sử dụng , bảo quản tự làm đồ dùng dạy học.
 Theo dõi thường xuyên, liên tục và bố trí thời gian hợp lý để giáo viên 
 có thể mượn, trả đồ dùng thuận lợi nhất việc sử dụng thiết bị của giáo viên phải 
 được thể hiện đầy đủ trên sổ sách.
 Cán bộ thiết bị cùng BGH nhà trường, tổ trưởng chuyên môn, kiểm tra, 
 dự giờ các giờ dạy thí nghiệm, thực hành hoặc giờ lí thuyết có thí nghiệm chứng 
 minh.
 Bảo quản TBDH một cách tốt nhất,tránh hư hỏng, mất mát. 
 Để đạt được hiệu quả trong công tác chỉ đạo sử dụng TBDH cần phải có 
 chế độ động viên khen thưởng kịp thời từ tổ, nhóm, đến từng cá nhân trong công 
 tác kiểm tra toàn diện, qua các phong trào thi đua đợc phát động trong những 
 ngày lễ, từng học kỳ trong năm học. Động viên kịp thời tới các giáo viên có tinh 
 thần sử dụng thiết bị tích cực có hiệu quả.
d. Bồi dưỡng kĩ năng và các nguyên tắc sử dụng TBDH cho giáo viên.
Xác định rõ nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng về khái niệm, vai trò, yêu cầu khi sử 
dụng và các nguyên tắc của việc sử dụng thiết bị dạy học. 
Lập kế hoạch và phân công cán bộ phụ trách.
Tổ chức các hoạt động giáo viên trong đó có việc sử dụng TBDH, kết hợp trong 
các buổi dạy chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
e. Tổ chức kiểm tra đánh giá.
Kiểm tra qua dự giờ thăm lớp, qua kiểm tra phải có tư vấn, giúp đỡ để giáo viên 
nâng cao kĩ năng sử dụng TBDH, tạo hứng thú cho học sinh, khiến các em học 
tập một cách chủ động, sáng tạo.
 Kiểm tra thông qua việc quan sát, theo dõi.
 Kiểm tra thông qua học sinh. Các tiết học có sử dụng thiết bị đã phát huy được tính chủ động sáng tạo của 
 học sinh, việc tiếp thu kiến thức trở nên nhẹ nhàng tự nhiên hơn, không gò ép 
 nhàm chán.
 Thống kê kết quả khảo sát học sinh sau tiết học có sử dụng thiết bị và so sánh 
 với tiết dạy không sử dụng thiết bị.
 So sánh chất lượng giáo dục với năm học trước.
 Xếp loại giáo dục:
 c. Đánh giá chung:
 Sáng kiến kinh nghiệm trên đã góp phần tích cực vào việc đổi mới phương 
 pháp dạy, học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường áp dụng 
 sáng kiến đã làm thay đổi nhận thức của cán bộ giáo viên về tầm quan trọng của 
 thiết bị giáo dục. Sử dụng thiết bị giáo dục có đạt hiệu quả hay không còn phụ 
 thuộc ý thức tự giác của mỗi cá nhân. Từ đó tạo nên chất lượng bền vững của nhà 
 trường.
 I. Kết quả học tập
 1. Tiếng Việt 2. Toán
 TSHS Hoàn 
 Năm Hoàn Hoàn Chưa Hoàn Chưa 
 được thành 
 học thành tốt thành HT Thành HT
 ĐGXL TS TS tốt
 SL % SL % SL% SL % SL % SL %
2016- 
 427 427 135 31.6 284 66.5 8 1.9 427 183 42.9 23855.7 61.4
2017
 Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục vận động các tổ chức, đoàn thể xã hội đầu 
tư cho giáo dục.
Có chính sách quan tâm tới đối tượng học sinh khó khăn học sinh khuyết tật tạo 
điều kiện nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục.