Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ ở trường mầm non

 Nâng cao chất lượng hoạt động góc trẻ mầm non
 Kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ ở 
 trường mầm non
 PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ
(giáo án mầm non) Hoạt động ở các góc là hình thức tổ chức quan trọng để thực 
hiện mục tiêu và nội dung giáo dục mầm non. Hoạt động góc tạo điều kiện cho trẻ 
được cung cấp, củng cố những khái niệm và kỹ năng đã học; đặc biệt, trẻ được 
luyện tập một số thói quen, kỹ năng của chương trình giáo dục vệ sinh – lao động, 
rèn luyện thể lực phù hợp với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi, qua đó giúp trẻ được 
khám phá tích cực và có những kinh nghiệm phong phú.
 Bản chất của hoạt động góc chính là hoạt động vui chơi được tổ chức trong 
các góc hoạt động. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, là 
hoạt động chủ yếu của trẻ nhà trẻ. Vì vây, tác dụng của hoạt động góc chính là tác 
dụng của hoạt động vui chơi, là phương tiện để giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
 Ở trường Mầm non, hoạt động góc chiếm thời gian phần lớn trong thời gian biểu 
của trẻ. Nó được thiết kế và tổ chức theo các chủ đề phù hợp với đặc điểm tâm sinh 
lý của trẻ: Trẻ có nhu cầu chơi vì luôn mong muốn hiểu biết về cuốc sống xung 
quanh. Hơn nữa, ở trường mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ nhà trẻ là “Hoạt 
động với đồ vật”. Với trẻ mẫu giáo mức độ cao hơn, trẻ mẫu giáo thích bắt chước 
người lớn, thích được hoạt động tích cực với bạn bè cùng lứa tuổi. Khi tham gia 
vào các hoạt động khác nhau sẽ giúp trẻ tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh, 
lĩnh hội những kỹ năng sống cần thiết, phát triển tính chủ động sáng tạo, khả năng 
giao tiếp, khơi gợi hứng thú cảm xúc của trẻ. Hoạt động góc như một xã hội thu 
nhỏ, hết sức quan trọng đối với trẻ.Thực tiễn giáo dục đã khẳng định: Với sự 
hướng dẫn hợp lý, hoạt động chơi của trẻ sẽ được hình thành và phát triển một 
cách có hiệu quả trên những nấc thang phát triển ngày càng cao do người lớn xây 
dựng. Và chỉ có như vậy hoạt động chơi mới có vai trò là phương tiện giáo dục 
hàng đầu của trẻ mầm non.
Thực tế trong nhiều năm qua, hoạt động góc cũng đã được các cấp lãnh đạo nhìn 
nhận và đánh giá rất quan trọng đối với trẻ. Bộ giáo dục, Sở giáo dục và đào tạo Hà 
Nội cũng đã tổ chức các buổi tập huấn, phát hành nhiều cuốn tài liệu, nhiều bài viết 
liên quan đến việc tổ chức hoạt động góc. Tổ giáo vụ Mầm non – Phòng Giáo dục 
& Đào tạo huyện Thanh Trì cũng đã tổ chức cho giáo viên các trường mầm non 
được kiến tập hoạt động góc ở một số trường điểm trong huyện. Tuy nhiên, ở 
trường tôi năm học 2012-2013 số giáo viên trẻ mới vào nghề rất đông ( chiếm 
khoảng 60% tổng số giáo viên toàn trường) nên kiến thức, kỹ năng thiết kế nội PHẦN II- NỘI DUNG
1- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Khi tham gia chơi trong các góc, trẻ không phải là thật mà là giả vờ nhưng cái giả 
vờ ấy của trẻ lại mang tính chất thật. Chẳng hạn trẻ giả vờ làm: “mẹ chăm con”: 
mẹ lo lắng khi con ốm, nói năng âu yếm.
 Chơi góc là một hoạt động không nhằm tạo ra sản phẩm mà chỉ để thỏa mãn 
nhu cầu được chơi của trẻ. Trẻ chơi trong hoạt động góc là một hoạt động độc lập 
tự do và tự nguyện của trẻ: Trẻ tự nghĩ ra dự định và cũng tự mình tiến hành điều 
khiển trò chơi. Nội dung chơi của trẻ phản ánh cuộc sống hiện thực xung quanh. 
Bên cạnh đó, mặc dù chơi góc là hoạt động của trẻ nhưng vẫn cần có sự tổ chức, 
hướng dẫn của cô giáo.
 Quyết định số lượng góc hoạt động và đó là những góc nào? Nói chung từ 5 
– 6 góc đối với trẻ khối mẫu giáo, từ 3-4 góc đối với trẻ khối nhà trẻ là đủ. Những 
góc phổ biến nhất thường được coi là góc chính và được xếp cố định; đó là góc xây 
dựng – lắp ghép, góc học tập, sách truyện góc tạo hình. Những góc hay thay đổi là 
góc đóng vai theo chủ đề. Trẻ cần nhận ra từng góc hoạt động là gì và giới hạn của 
mỗi góc.
Số trẻ chơi ở mỗi góc căn cứ vào số lượng đồ chơi, không gian chơi và vật chất của 
từng góc cụ thể. Cần quan sát hoạt động của trẻ để biết loại đồ chơi nào trẻ thích 
chơi, trẻ vận dụng những kiến thức kỹ năng đã học tham gia vào trò chơi, thái độ 
trong khi chơi của trẻ.
 Hằng ngày, cô nên tạo điều kiện cho trẻ được tự do lựa chọn các nhóm chơi 
và tham gia vào các trò chơi theo ý thích. Theo tài liệu hướng dẫn, tổ chức thực 
hiện Chương trình giáo dục Mầm non – Mẫu giáo Bé ( 3-4 tuổi), Mẫu giáo Nhỡ ( 
4-5 tuổi), Mẫu giáo Lớn ( 5-6 tuổi) và Nhà trẻ ( 3-36 tháng) cùng xuất bản tháng 
10 năm 2009 có hướng dẫn chung về hoạt động vui chơi: “Nên khuyến khích trẻ 
được luân phiên tham gia vào các hoạt động vui chơi, nhóm chơi khác nhau, không 
nên để trẻ chơi một vai, chơi một mình hoặc hoạt động ở một nhóm nào đó quá lâu 
trong một tuần.”
 2.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
– Trường mầm non B xã Ngọc Hồi nằm trên địa bàn xã Ngọc Hồi – Huyện Thanh 
Trì – Hà Nội. Ngọc Hồi là một xã đang trong thời kỳ đô thị hóa nên có nhiều biến 
động lớn, trẻ em được quan tâm nhiều hơn. kiểu không thể hiện được đặc thù của góc chơi. Đồ chơi chưa đáp ứng được nhu 
cầu chơi ở các góc theo chủ đề, lớp còn ít đồ dùng sáng tạo tự làm cho các góc 
chơi.
– 10/20 giáo viên mới tuyển vào trường chưa có kỹ năng tổ chức hoạt động góc 
cho trẻ. Giáo viên đôi khi còn ngại tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc.
– Kỹ năng trẻ thể hiện vai chơi chưa sâu, chưa nhập vai tốt.
– 65% phụ huynh làm ruộng nông nghiệp và không có nhiều thời gian nên đôi khi 
còn chưa chú trọng đến nhu cầu vui chơi, học tập của trẻ.
– Bản thân tôi là một cán bộ quản lý trẻ, kinh nghiệm quản lý còn hạn chế.
Xuất phát từ những cơ sở thực trạng trên của nhà trường, tôi đã trăn trở và tìm ra 
được hệ thống các biện pháp “Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động 
góc cho trẻ ở trường mầm non B xã Ngọc Hồi” như sau:
3 – CÁC BIỆN PHÁP:
3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động góc 
cho trẻ.
Kế hoạch được ví như chiếc chìa khoá mở đường đi đến mục đích. Kế hoạch có 
tầm quan trọng đặc biệt. Nó như kim chỉ nam, có tác dụng chỉ đạo, chỉ đường cho 
hoạt động thực hiện theo một con đường đã định sẵn. Nó như ngọn đèn pha dẫn lối 
cho ta thực hiện công việc một cách khoa học.
Sau khi đã tiến hành điều tra cơ bản và khảo sát, tôi đã nhận định được điểm mạnh, 
điểm yếu của giáo viên trường mình trong việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ. 
Ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kế hoạch triển khai nhiệm vụ năm học của Sở 
giáo dục và đào tạo Hà Nội, Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Thanh Trì, tôi đã 
xây dựng lịch trình trong cả năm học để sắp xếp công việc tuần tự, hợp lý, giúp 
cho bản thân chủ động trong công việc, đồng thời chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi 
dưỡng giáo viên, triển khai việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ có hiệu quả. Sau đây 
là kế hoạch mà tôi đã xây dựng và thực hiện:
Kết quả đạt được: Vì đã áp dụng, thực hiện biện pháp này từ đầu năm và xây 
dựng kế hoạch sát với tình hình thực tế nên khi thực hiện rất phù hợp, giúp tôi 
không bị động trong công việc. Với kế hoạch xuyên suốt trong năm học như vậy đã 
thực hiện trong từng học kỳ, từng tháng, từng tuần. Tôi có kế hoạch rõ ràng đối với 
từng lớp, từng giáo viên, nhằm đôn đốc thực hiện và kiểm tra, đồng thời là mốc để 
giáo viên có hướng phấn đấu. Việc xây dựng kế hoạch trong nhà trường đã thực sự 
là kim chỉ nam để người cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn và giáo viên cùng + Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm giác 
mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ.
+ Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình.
– Xây dựng kế hoạch tổ chức góc chơi cho trẻ theo chủ đề, theo lứa tuổi:
Năm học 2012 – 2013, thực hiện theo sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục- Đào tạo 
Huyện Thanh Trì, dựa trên đặc điểm tình hình của nhà trường, Ban giám hiệu và 
giáo viên đã thống nhất lựa chọn các chủ đề trong năm học cho khối Nhà trẻ 24-36 
tháng (10 chủ đề): Bé và các bạn; Đồ dùng, đồ chơi của bé; Các bác, các cô trong 
nhà trẻ; Cây và những bông hoa đẹp; Những con vật đáng yêu; ngày tết vui vẻ; Mẹ 
và những người thân yêu của bé; Bé đi khắp nơi bằng PTGT gì; Mùa hè đến rồi; 
Bé đi mẫu giáo. Và các chủ đề trong năm học cho khối mẫu giáo (9 chủ đề) : 
Trường mầm non của bé; Bé và gia đình; Nghề nghiệp; Thế giới động vật; Tết và 
lễ hội mùa xuân; Thế giới thực vật; Phương tiện và quy định giao thông; Nước và 
các hiện tượng tự nhiên; Quê hương, Bác Hồ kính yêu.
Trong mỗi chủ đề cần lựa chọn 1 – 2 góc trọng tâm để rèn nếp, kỹ năng chơi của 
góc chơi đó. Khi tổ chức góc chơi cho trẻ, cần phù hợp với khả năng nhận thức của 
trẻ ở từng độ tuổi, phù hợp với chủ đề đang thực hiện, phù hợp với điều kiện cơ sở 
vật chất của trường, lớp.
( Kế hoạch hoạt động góc năm học 2012-2013 lớp MGL A1- Phụ lục 1)
– Một số điều kiện cơ sở vật chất để tổ chức hoạt động góc cho trẻ::
 + Giá đồ chơi ở các góc: Giá góc cửa hàng bách hóa, tủ bếp gia đình, tủ bác 
sỹ, giá góc tạo hình, giá góc sách truyện
 + Đồ dùng, đồ chơi ở các góc: búp bê, bộ đồ chơi thiết bị bếp, bộ đồ chơi 
thiết bị bác sỹ.
 + Đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, tự làm: Cây xanh làm từ lõi ống chỉ, các loại 
PTGT làm bằng vỏ hộp, các con vật bằng vỏ hộp, thìa sữa chua..
 + Mảng tường mở ở các góc: Góc sách truyện, góc học tập
 – Cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ ( quy trình của hoạt động góc) :
 + Thỏa thuận trước khi chơi: Giáo viên chú ý hướng trẻ vào hoạt động vui 
chơi, đàm thoại rất ngắn gọn chủ yếu là giới thiệu những góc chơi trọng tâm, nhắc 
lại những ý tưởng của một vài góc chơi cũ.
 + Quá trình chơi: Giáo viên đi quan sát trẻ chơi. Khi nào cần thiết thì mới 
can thiệp vào trò chơi của trẻ, tránh phá vỡ những ý đồ chơi của trẻ đang được hình 
thành và phát triển trong tư duy. Giáo viên chỉ can thiệp khi trẻ không tham gia vào 
trò chơi nào hoặc khi trẻ gặp khó khăn trong thỏa thuận, hợp tác với bạn cùng chơi, Do đặc thù của bậc học mầm non mang tính chất giáo dục gia đình, trẻ đến trường 
được cô chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục như người mẹ hiền của trẻ ở nhà, ở bất cứ 
một hoạt động nào của trẻ trong ngày cũng phải có cô.
Chính vì vậy mà muốn bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên hay sinh hoạt chuyên 
môn hàng tuần cho 100% giáo viên trong 1 ngày là rất khó khăn. Đứng trước đặc 
thù đó, công tác bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ của trường mầm non B xã 
Ngọc Hồi được thực hiện bằng cách làm như sau:
– Các buổi bồi dưỡng qua họp chuyên môn được tổ chức vào các buổi chiều hồi 
15h (Sau khi trẻ ăn quà chiều xong cùng với sự hỗ trợ của các đồng chí cô nuôi).
+ Địa điểm: Hội trường trường MN B xã Ngọc Hồi.
+ Mỗi nội dung bồi dưỡng đều được thực hiện ở hai buổi, giáo viên các lớp sẽ chia 
làm 2 nhóm để luân phiên tham gia.
– Bồi dưỡng chuyên môn qua các buổi toạ đàm sẽ được bố trí, sắp xếp vào cùng 
những ngày họp hội đồng sư phạm nhà trường (Ngày thứ năm của tuần 1 hàng 
tháng)
(Hình ảnh minh hoạ ở phần phụ lục 2a)
Với cách làm này, 100% giáo viên đều được dự bồi dưỡng mà không ảnh hưởng 
đến các hoạt động trong ngày của trẻ.
 Kết quả đạt được:
– Trong năm học 2012 – 2013, Ban giám hiệu trường mầm non B xã Ngọc Hồi 
chúng tôi đã tổ chức bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ về cách tổ chức hoạt động 
góc cho trẻ đối với giáo viên là 4 buổi, vào tuần 02 tháng 9 và tuần 2 + tuần 4 
tháng 10/2012.
– Giáo viên đã nắm bắt được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động góc cho 
trẻ trong trường mầm non.
– Giáo viên đã nắm được nguyên tắc sắp xếp góc chơi cho trẻ hoạt động; quy trình 
tổ chức hoạt động góc cho trẻ, xây dựng kế hoạch hoạt động góc cho trẻ phù hợp 
chủ đề, lứa tuổi
3.3 Biện pháp 3: Tạo điều kiện trang bị về tài liệu, nguyên vật liệu, thiết bị đồ 
dùng, đồ chơi và kinh phí cho giáo viên tổ chức hoạt động góc.
Do những đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu làm đồ dùng – đồ chơi không phải 
hoàn toàn sưu tầm được, có những vật liệu phải mua mới có, nếu để giáo viên bỏ