Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên

 SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 
 MỤC LỤC
 Trang
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lý do chọn đề tài 2
 2. Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3
 3. Đối tượng nghiên cứu 4
 4. Phạm vi nghiên cứu 4
 5. Phương pháp nghiên cứu 4
 II. PHẦN NỘI DUNG
 1. Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài 4
 2. Thực trạng 5
 3. Giải pháp, biện pháp 9
 3.1Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 9
 3.2Nội dung và cách thức thực hiện 9
 3.3 Điều kiện để thực hiện các giãi pháp, biện pháp 14
 3.4 Mối quan hệ giữa các giãi pháp, biện pháp. 14
 4. kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên 
cứu 14
 III. KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN
 1. Kết luận 15
 2. Kiến nghị 15
 * TÀI LIỆU THAM KHẢO: 17
  Doãn Thị Hồng Thiên - 1 - SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần thắng lợi của sự nghiệp cách 
mạng đất nước.
 Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong 
thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đội ngũ nhà giáo vẫn còn có những hạn 
chế, bất cập. Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo có mặt 
chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế xã hội, vẫn còn 
nhiều giáo viên chậm đổi mới hoặc đổi mới còn lúng túng, máy móc và mang 
tính hình thức, nặng về truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến phát triển tư duy, 
năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành của học sinh
 Trước tình hình trên, đòi hỏi ngành Giáo dục và Đào tạo phải tăng 
cường xây dựng, nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ nhà giáo một 
cách toàn diện. Đây là những việc vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang 
tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo 
dục giai đoạn 2010 – 2020. Việc bồi dưỡng giáo viên như thế nào? bằng cách 
nào? Là người quản lý trường Tiểu học chúng tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và 
tìm biện pháp chỉ đạo và quản lý sao cho có chiều sâu, có kết quả.
 Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Kinh nghiệm bồi dưỡng 
năng lực cho đội ngũ giáo viên” .
 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
 Thực hiện đề tài nhằm nắm được thực trạng về chất lượng chuyên môn 
của đội ngũ giáo viên nhà trường. Từ đó đề ra một số biện pháp cụ thể để nâng 
cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường theo hướng tích 
cực, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới hiện nay.
 Đề tài có nhiệm vụ tìm hiểu và nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng 
chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường từ năm học 2011- 
2012 cho đến nay để tìm ra được những ưu điểm và tồn tại để phát huy mặt 
mạnh và khắc phục mặt yếu . Rút kinh nghiệm từ thực tế và xây dựng các biện 
pháp nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên. 
 3. Đối tượng nghiên cứu:
  Doãn Thị Hồng Thiên - 3 - SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 
 Quản lý nhà nước về giáo dục là việc người quản lý hoặc cơ quan quản 
lý được nhà nước uỷ quyền tác động vào hệ thống được quản lý theo các văn 
bản pháp quy nhằm biến đổi hệ thống đó đến trạng thái mong muốn.
 Quản lý nhà nước về giáo dục là việc sử dụng pháp luật để điều khiển 
hệ thống giáo dục và đào tạo theo hướng hoàn thiện và phát triển phục vụ cho 
mục tiêu kinh tế xã hội.
 Quản lý nhà nước về Giáo dục và Đào tạo luôn phải gắn liền với điều 
chỉnh, tác động và điều kiện để có thể đưa Giáo dục và Đào tạo phát triển 
đúng hướng với quy mô chất lượng và hiệu quả ngày càng cao.
 Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để làm 
một việc gì.
 Năng lực giảng dạy là khả năng truyền thụ giảng dạy về một lĩnh vực 
nào đó cho người học.
 Biện pháp là các yếu tố để nhằm yêu cầu đối tượng thực hiện đúng 
hướng mà mục tiêu đã đặt ra.
2. Thực trạng 
 Năm học 2014- 2015, trường có tổng số giáo viên là 23. Trình độ đào 
tạo cũng như chất lượng chuyên môn có những thuận lợi và khó khăn như sau:
 a. Thuận lợi, khó khăn
+ Bảng thống kê trình độ đào tạo giáo viên:
 Trình độ đào tạo
 Tổng số 
 Nữ Sau đại 
 giáo viên Trung học Cao đẳng Đại học
 học
 23 22 6 03 13
 Tỉ lệ 40% 12% 48%
  Doãn Thị Hồng Thiên - 5 - SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 
kiến để chỉnh sửa. Mặt khác, một số giáo viên là người dân tộc thiểu số. họ 
công tác tại trường đã lâu lắm rồi nên họ có một “nếp nhăn” của phương pháp 
dạy học cũ, không thể nào thoát khỏi được những cái cũ kỹ, lạc hậu.
 c. Mặt mạnh, mặt yếu
- Mặt mạnh:
 Có nhiều tài liệu để tham khảo trong việc viết kinh nghiệm: Báo,tài liệu 
Tài hoa trẻ, mạng Internet,
 Được sự quan tâm của Phòng giáo dục, của nhà trường và chính quyền 
địa phương trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên.
 Phòng giáo dục cũng như nhà trường thường xuyên tổ chức tập huấn, 
chuyên đề về chuyên môn để nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội 
ngũ giáo viên.
 Đội ngũ giáo viên của nhà trường được bổ sung đủ số lượng trong những 
năm gần đây. Nhiều giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh 
thần trách nhiệm cao trong việc nâng cao tay nghề của mình. Một số giáo viên 
tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin tốt trong giảng dạy nhằm góp phần 
nâng cao chất lượng. Một số giáo viên có ý thức vươn lên trong công tác, chịu 
khó học hỏi, đầu tư cho công tác soạn giảng, thường xuyên nghiên cứu tự học, 
tự rèn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
 Nhà trường luôn quan tâm, động viên kịp thời đối với những giáo viên 
có thành tích, luôn đảm bảo sự hài hòa về mặt tâm lí cũng như trình độ trong 
việc phân công chuyên môn. 
- Mặt yếu:
 Nhiều giáo viên mang tư tưởng hoàn thành nhiệm vụ, không cầu tiến, 
không tâm huyết với nghề.
 Một số giáo viên nhà cách trường quá xa, con còn nhỏ nên cũng phần 
nào ảnh hưởng đến công tác giảng dạy.
 d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động...
  Doãn Thị Hồng Thiên - 7 - SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 
 100% học sinh của trường là con em đồng bào dân tộc thiểu số. Trình 
độ dân trí thấp, bất đồng ngôn ngữ. Sự tiếp thu của các em quá chậm do đó 
phần nào ảnh hưởng đến sự cầu tiến, trau dồi chuyên môn của giáo viên
 3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
 Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng; 
đáp ứng yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới việc nâng cao 
chất lượng đội ngũ giáo viên là rất quan trọng phải được quan tâm hàng đầu 
bởi chất lượng đội ngũ quyết định sự tồn tại và uy tín của một nhà trường. Với 
nhận thức như vậy, bản thân người quản lý đã luôn chỉ đạo sát sao, quyết liệt, 
thường xuyên để khắc phục yếu kém những năm trước, xây dựng đội ngũ giáo 
viên đạt tới "chuẩn" với nghĩa đích thực của nó bằng những biện pháp cụ thể. 
Các biện pháp này nhằm chỉ ra cách tác động đến từng đối tượng giáo viên để 
giúp giúp đội ngũ giáo viên nâng cao năng lực giảng dạy của mình tiến tới 
giảm đến mức thấp nhất giáo viên có tiết dạy xếp loại trung bình
 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 
 a. Động viên thúc đẩy ý thức tự học tự rèn
 Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học 
tập được thường xuyên và suốt cả cuộc đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, 
tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm lại vừa hiệu quả. Vì 
vậy trách nhiệm của người Phó Hiệu trưởng là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để 
thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học - tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 
bẳng nhiều hình thức như :
 Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo 
viên định hướng việc tự học - tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung 
cần phải tự học - tự bồi dưỡng và cách tự học - tự bồi dưỡng như thế nào ? 
Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng học, 
tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học - tự bồi dưỡng.
  Doãn Thị Hồng Thiên - 9 - SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 
 Qua hoạt động này, tôi đã góp ý cho giáo viên về phương pháp khai 
thác bài toán nên để 1 học sinh giải trên bảng nhóm để học sinh dưới lớp 
không bị phân tán, khi chữa nên để học sinh đọc bài giải nhằm tăng cường 
Tiếng việt cho học sinh và cần dự kiến phương án giải khác. Và cần cập nhật 
những vấn đề xã hội vào bài như giá cả mua bán, vì trong bài tính 1 quả trứng 
chỉ 1400 đồng nhưng hiện nay giá 1 quả trứng đã dao động từ 2500 đồng đến 
3000 đồng.
 Nếu những giáo viên có năng lực hạn chế, dự đột xuất không hiệu quả, 
tôi có thể báo trước thời gian dự giờ để giáo viên có sự chuẩn bị. Đến thời 
điểm tiến bộ hơn tôi có thể dự giờ đột xuất không báo trước.
 c. Chỉ đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng 
giảng dạy.
 Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, người cán bộ quản lý 
phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Cần chọn người tổ trưởng chuyên 
môn là người giỏi về chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần 
trách nhiệm cao trong công việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những 
vấn đề gì ngoài khả năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị đến Hiệu 
trưởng, phó Hiệu trưởng để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
 Các giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc với 
nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài có nội dung cần 
truyền đạt hơi khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất. Khi 
các tồ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn, tôi thường xuyên đi kiểm tra. Có 
khi phải trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua 
sổ ghi chép của tổ khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ 
dừng lại ở việc kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các 
giáo viên còn trao đổi với nhau cách hướng dẫn học sinh cách học, cách tiếp 
thu bài nhanh nhất, hiệu quả nhất. 
 d. Lập kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức thi tay nghề cho giáo 
viên hàng năm.
  Doãn Thị Hồng Thiên - 11 - SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 
 Việc chọn thầy cô có năng lực, trình độ, có phẩm chất, có trách nhiệm 
cao để bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ học sinh giỏi là rất cần thiết. Vì : “ Không 
thầy đố mày làm nên” cũng là để khẳng định tầm quan trọng của người thầy 
trong sự nghiệp giáo dục.
 g. Tích cực tổ chức các chuyên đề, hội giảng
 Lập kế hoạch tổ chức chuyên đề, hội giảng cụ thể. Trong buổi họp của 
tháng cần giao nhiệm vụ chuyên đề, hội giảng cụ thể cho từng tổ. Cần ấn định 
nội dung chuyên đề và tiết hội giảng cho tổ đó. Phải xác định rõ hiệu quả cần 
đạt sau mỗi tiết chuyên đề hội giảng là gì để định hướng cho tổ được giao 
nhiệm vụ và có thể bắt tay vào cùng làm với tổ đó. Tiết chuyên đề hội giảng 
giúp cho đồng nghiệp học hỏi lẫn nhau nên cần hướng cho tổ trưởng chọn giáo 
viên có năng lực thực hiện. Sau chuyên đề, hội giảng là đánh giá, rút kinh 
nghiệm, thống nhất các bước. Cần tổ chức cho giáo viên góp ý cụ thể, phải chỉ 
được cái hay để giáo viên học hỏi, chỉ cái chưa được, cần làm như thế nào để 
bản thân người dạy cũng như người dự rút kinh nghiệm. 
 h. Nêu gương người tốt - việc tốt – khen thưởng
 Cuối cùng một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng 
kịp thời và thích đáng với những thành tích cao giáo viên dạy giỏi và chủ 
nhiệm tốt. Cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có 
cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những 
giáo viên có thành tích cao trong dạy học.
 Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất: 
“Một ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy 
nhỏ nhưng nó có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy được nâng cao chất 
lượng dạy học của giáo viên. Nên tôi luôn tham mưu để thưởng cho giáo viên 
kịp thời nhằm có động lực cho giáo viên vươn lên.
 3.3. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 
 Khi vận dụng các giải pháp, cần phân loại từng nhóm giáo viên để vận 
dụng các biện pháp, giải pháp hợp lý và hiệu quả
  Doãn Thị Hồng Thiên - 13 -