Sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột

 Kiểm tra nộibộ để thứcđẩy hoạtđộng tổ chuyên môn 
 MỤC LỤC 
 PHẦN I: PHẦNMỞ ĐẦU Trang 2 
I.1 Lý do chọn đề tài Trang 2 
I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Trang 3 
I.3 Đốitượng và nội dung nghiên cứu Trang 3 
I.4 Giớihạn phạm vi nghiên cứu Trang 3 
I.5 Phương pháp nghiên cứu Trang 3 
 PHẦN II: PHẦNNỘI DUNG Trang 4 
II.1 Cơsở lí lu ận Trang 4 
II.1.1 Những quanđi ểm, định hướng, cơsở pháp lý tạo ti ềnđ ề thuậnlợi Trang 4 
II.1.2 Tầm quan trọng của việc kiểm tra nộibộ để thúcđẩy hoạt động... Trang 5 
II.1.3 Các khái niệmcơbản Trang 6 
II.2 Thực trạng việc kiểm tra nội bộ ởmột số trường THPT vàở trường
 Trang 7 
THPT Buôn Ma Thuột 
II.2.1 Những bất cập, hạn chế của việc kiểm tra nộibộ để thúcđ ẩy hoạt động tổ
 Trang 7 
chuyên mônở trường trung học phổ thông 
II.2.2 Thực trạng việc kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạtđộng tổ... Trang 7 
II.2.3 Những thuận lợicủa việc thực hiện kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động
 Trang 8 
tổ chuyên mônở trường THPT Buôn Ma Thuột 
II.2.4 Những hạn chế của việc thực hiện kiểm tra nộibộ để thúcđ ẩy... Trang 9 
II.2.5 Nguyên nhân Trang 9 
II.2.6 Phân tích thực trạng kiểm tra nội bộ để thúcđ ẩy hoạt động tổ chuyên
 Trang 10 
mônở trường THPT Buôn Ma Thuột 
II.3 Biện pháp, giải pháp kiểm tra nộibộ để thúcđẩy hoạt động tổ chuyên
 Trang 11 
mônở trường THPT Buôn Ma Thuột: 
II.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức về công tác kiểm tra nộibộ để thúcđ ẩy
 Trang 11 
hoạt động tổ chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên 
II.3.2 Giải pháp 2: Hiệu trưởng tích cực tổ chức, chỉ đạo chặt chẽ công tác
 Trang 11 
kiểm tra nộibộ để thúc đẩy hoạtđộng tổ chuyên môn 
II.3.3 Giải pháp 3: Thực hiện công tác kiểm tra nộibộ nhà trường thành một hệ
 Trang 12 
thống phảnhồi 
II.3.4 Giải pháp 4: Thiết kế bảnkế hoạch kiểm tra nội bộ để thúcđ ẩy hoạtđộng
 Trang 13 
tổ chuyên môn chính xác, rõ ràng, ngắn gọn, bao gồm các thông tin cần thiết 
II.4 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấnđền ghiên cứu Trang 20 
II.4.1 Kết quả điểm bình quân 3 môn thi đại học của trường THPT Buôn Ma
 Trang 20 
Thuột trong Top 200 trường cóđiểm thi cao nhất toàn quốc 
II.4.2 Kết quảhọc sinh đạt giải thi học sinh giỏi tỉnh, IOE, giải toán trên máy
 Trang 20 
tính cầm tay, thi Olympic truyền thống 30/4 
II.4.3 Kết quả đề tài dạy học theo chủ đề tích hợp, nghiên cứu khoa học, vận 
 Trang 20 
dụng kiến thức liên môn để giảimột vấn đề thực tiễn 
II.4.4. Nhận xét về giá trị khoa học của việc kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt
 Trang 21 
động tổ chuyên môn 
 PHẦN III - KẾT LUẬN Trang 22 
III.1 Kết luận Trang 22 
III.2. Đềxuất Trang 22 
 1 
 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: Kiểm tra nộibộ để thứcđẩy hoạtđộng tổ chuyên môn 
đó là một yêu cầu cơbản của quản lý trường học mang tính pháp lý trực tiếp liên
quanđến trách nhiệm và quyền lợi của tổ chuyên môn và giáo viên. 
 Vì vậy, tôi chọn đề tài Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động của Tổ
chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột nhằm mụcđích phân tích vàđưa ra
mộtsố biện pháp thiết thực, phù hợpđể thực hiện được mục tiêu của nhà trườngđã 
đề ra và nhằm đảmbảohỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy và học. 
 I.2 Mục tiêu, nhiệm vụcủa đề tài : 
 Từ thực tế công tác kiểm tra nội bộtổ chuyên môn của người hiệu trưởngở
trường THPTở trong tỉnh Đắk Lắk và tại trường THPT Buôn Ma Thuột, tôi viếtđề
tài này nhằm góp phần nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm của người hiệu
trưởng để làm tốt hơn việc tiến hành kiểm tra nội bộtổ chuyên môn là nhằm xây
dựng đội ngũ giáo viên phấn đấu, học tậpđápứng Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên 
THPT. Đồng thời, biến quá trình kiểm tra thành quá trình tựkiểm tra củatổ chuyên
môn để nâng cao thành tích giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinhở
trường trung học phổ thông. 
 I.3 Đối tượng và nội dung nghiên cứu : 
 - Cách thức lập kếhoạch kiểm tra và tổ chức kiểm tra nội bộtổ chuyên môn ở
các trường THPT trong hệ thống ngành giáo dục. 
 - Cơsở lý luận, một số khái niệm cơbản, thực trạng và kinh nghiệm lập kế
hoạch kiểm tra và tổ chức kiểm tra nội bộ để tưvấn các biện pháp, thúc đẩy hoạt
động tổ chuyên mônở các nhà trường phổ thông. 
 I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu : 
 Nghiên cứu việc vận dụng lập kế hoạchởmột số trường THPT và áp dụng
triển khaiởtrường THPT Buôn Ma Thuột, Đắk Lắk. 
 I.5 Phương pháp nghiên cứu : 
 - Phương pháp nghiên cứu lý luận, tìm hiểu thực tế, nghiên cứu các tài liệu
liên quanđể xây dựng các cơsởlýluận của đề tài. 
 - Phương pháp quan sát, thu thập tài liệu, phân tích các tài liệu, sản phẩm và
trực tiếp tham gia trao đổi, phỏng vấn các cuộc kiểm tra nộibộtrường họcđể thúc
đẩy hoạt động tổ chuyên môn. 
 3 
 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: Kiểm tra nộibộ để thứcđẩy hoạtđộng tổ chuyên môn 
tra chuyên ngànhở các cấp học và trình độ đào tạo, đẩy mạnh công tác thanh tra,
kiểm tra đốivới các hoạt động giáo dục”[4] 
 Những tiềnđề lý luậnđó đãmở ra con đường đểmọicấp quản lý giáo dục, trách
nhiệm của người hiệu trưởng phải lập các kế hoạch và tổ chức kiểm tra nộibộ phù 
hợp với thực tiễn, có tính khả thiởmỗicơsở giáo dục. 
 II.1.2 Tầm quan trọng của việc kiểm tra nộibộ để thúc đẩy hoạtđộng của
tổ chuyên môn: 
 Đổi mới giáo dục - đào tạo là quá trình lâu dài, bền vững, trongđó quản lý
trường THPT là hạt nhân cơbản. Một trong những vấn đềcấp thiết để nâng cao
chất lượng giáo dụcở trường THPT Buôn Ma Thuột và các trường trung học phổ
thôngởtỉnh Đắk Lắk, là người cán bộ quản lý phải tăng cường công tác kiểm tra
nội bộ để thúc đẩy hoạt động củatổ chuyên môn. 
 Trước sự chuyển biến mạnh mẽcủa thực tiễn giáo dục hiện nay, người hiệu
trưởng luôn chú trọng việc kiểm tra nội bộ vìđó là một trong nhữngđiều kiện cơ
bảnđể kiểm tra công việc của tổ chuyên môn, nâng cao hiệu quả quản lý quá trình
dạy và học. Trongđó, tổ chuyên môn là cầu nối giữa giáo viên và hiệu trưởng, giúp
hiệu trưởng quản lý, thực hiện các mục tiêu giáo dục, công tác chuyên môn nghiệp
vụởđơn vịtổ. 
 Kiểm tra nội bộ nhằm tạo lập kênh thông tin tin cậy cho cán bộ quản lý hiểu
đầy đủhơn về các hoạt động giáo dục để thúc đẩy tổ chuyên môn, giáo viên hoàn 
thành tốt nhiệm vụ. Hiệu trưởng phải chỉ đạo chặt chẽ, tiến hành kiểm tra nội bộbắt
đầu và kết thúc quá trìnhởtổ chuyên môn, vìđây là tổ chức quan trọng trong nhà 
trường trực tiếp quản lý giáo viên , kế hoạch lao động của các thành viên trong tổ.
 “Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơbản, là khâu đặc biệt
quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối quan hệ ngược thường
xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướngđích trong quá
trình quản lý nhà trường. Kiểm tra nội bộ là một công cụsắc bén góp phần tăng
cường hiệu quả quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo
trong nhà trường”.[5] 
 Thực tiễn nhà trường cho thấy người quản lý có thểkiểm tra bằng cách quan
sát, nhưng khoa họchơn,đầy đủhơn là bằng kế hoạch. 
 5 
 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: Kiểm tra nộibộ để thứcđẩy hoạtđộng tổ chuyên môn 
đường...được tổ chức lại để cùng nhau thực hiện các nhiệm vụ theo quy định của
Điềulệ nhàtrường”. [6] 
 Nhưvậy, hiệu trưởng cần phải tổ chức kiểm tra nội bộ để thúcđẩy hoạt động
tổ chuyên môn. Vì tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai, là đầu mối thực hiện
các nhiệm vụcủa nhà trường, nhưng cơbản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học,
hoạtđộng sư phạmcủa giáo viên. 
 II.2 Thực trạng việc kiểm tra nộibộ ởmột số trường THPT vàở trường
THPT Buôn Ma Thuột: 
 II.2.1 Những bất cập, hạn chếcủa việc kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt
động tổ chuyên môn ởtrường trung học phổ thông: 
 - Nghiên cứu thực tiễn dạy họcởtrường THPT trong những nămgầnđâyđã
cho thấy việc tổ chức kiểm tra nội bộ chưa được người cán bộ quản lý chú trọng
đúng mức, biểu hiện trong cách thức lập kế hoạch sơ sài, ít thường xuyên kiểm tra. 
 - Tổ chuyên môn không xácđịnh rõ tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ,
ngại va chạm đốivới giáo viên nên thường làm qua loa, chiếu lệ. 
 - Quy trình kiểm tra chưa được chuđáo, rõ ràng, 
 - Giáo viên là đối tượng được kiểm tra có những suy nghĩnặng nề, lo lắng
quá mức trong quá trình được kiểm tra. 
 - Việclập kế hoạch kiểm tra nội bộ ở các trường THPTở ngoài tỉnh vàởtỉnh
Đắk Lắk ít được chú trọng. 
 - Nhận thức của mộtbộ phận hiệu trưởng vềtầm quan trọng của việc kiểm tra
nội bộtrường học không quan tâmđúng mức hoặc chưa được trang bịmột cách có
hệ thống, bài bản về cách thức kiểm tra nội bộ nên còn lúng túng, thiếu hiệu quả. 
 II.2.2 Thực trạng việc kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên
môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột: 
 - Đặcđiểm của trường THPT Buôn Ma Thuột: 
 Thành phố Buôn Ma Thuột là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hộicủa
tỉnh Đắk Lắk, có diện tích tự nhiên 37.718 ha, với dân số khoảng 338.794 người,
gồm40 dân tộc anh em sinh sống, trongđó dân tộc thiểu số có 54.413 người chiếm
16,36%, có 13 phường và 8 xã. 
 7 
 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: Kiểm tra nộibộ để thứcđẩy hoạtđộng tổ chuyên môn 
và học. 
 - Qui trình tổ chức kiểm tra nội bộ trường học được tổ chức qui mô và bài
bản hơn. 
 - Các yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục ngày càng được cải thiện, trongđó
quan trọng nhất làđội ngũ giáo viên. 
 - Học sinh trúng tuyển vào trường có số điểm tuyển sinh khá cao,đápứng
các yêu cầu chủyếu trong việc họctập và tiếp thu phương pháp học mới. 
 II.2.4 Những hạn chế của việc thực hiện kiểm tra nộibộ để thúc đẩy hoạt
động tổ chuyên mônởtrường THPT Buôn Ma Thuột: 
 - Ngoài những hạn chế, bất cậpcủa đổimới phương pháp dạy học và kiểm tra
đánh giá giống nhưở các trường THPT khác, thìởtrường THPT Buôn Ma Thuột có 
mộtsố tổtrưởng chuyên môn, giáo viên chưa nhận thứcđầy đủ vai trò và vị trí của
việc kiểm tra nội bộ trường học. 
 - Nhìn chung, một số tổ trưởng, giáo viên chưa thấy rõ tác dụng thúc đẩy
trong công tác kiểm tra nội bộ, coiđó làmột việc làm nhàm chán, hình thức, ràng 
buộc, thậm chí cho rằng kiểm tra làđể kiểmđiểm nên dẫn đến kiểm tra chiếu lệ, đối
phó làm giảm tính tích cực của công việc. 
 - Công tác chỉ đạo chưacó kế hoạchđầyđủ, thường xuyên và thống nhất từ
hiệu trưởngđến tổ trưởng chuyên môn và các thành viên trong nhà trường. 
 - Tổ chuyên môn thiếu bản kế hoạch kiểm tra nộibộ nhằm cụthể, chi tiết nội
dung kiểm tra nộibộdohiệu trưởng chỉ đạo. Việcđôn đốc,đánh giá đốitượng kiểm
tra chưa khuyến khích tạo sựtiến bộ. 
 - Trong công tác kiểm tra nội bộ trường học, việcđánh giá, nhận xét được
chú ý nhiều nhưng việc tưvấn sát thực, khả thi và thúcđẩy phát hiện, phổbiến kinh
nghiệm (của đốitượng kiểm tra và của người khác...) chưa quan tâmđúng mức. 
 Do những hạn chế đó, dẫn đến hiệu quả quản lý tổ chuyên môn, giáo viên, 
chất lượng học tập của giáo viên sẽ giảm sút. Trước tình hìnhđó, nhà trường cần
phải có nhữngđổi mới cấp thiết trong việc kiểm tra nội bộtrường học. 
 II.2.5 Nguyên nhân: 
 Thực trạng nêu trên, xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có thể chỉ ra những
nguyên nhân cơbản sau: 
 9 
 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: