Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 tuổi trong trường mầm non

 MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU ....................................................................................................3
PHÂN II: NỘI DUNG ...............................................................................................4
1. Cơ sở lý luậncủa vấn đề nghiên cứu: .....................................................................4
1.1. Căn cứ nghiên cứu: .............................................................................................4
1.2. Những khái niệm cơ bản:....................................................................................5
1.3. Ý nghĩa, tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi....................5
2. Thực trạng ..............................................................................................................6
3.Giải pháp/phương hướng thực hiện ........................................................................7
3.1.Những giải pháp thực hiện...................................................................................7
 Giải pháp1:..............................................................................................................7
 Giải pháp 2 .............................................................................................................8
 Giải pháp 3 .............................................................................................................9
 Giải pháp 4 ...........................................................................................................10
 Giải pháp 5 ...........................................................................................................10
 Giải pháp 6 ...........................................................................................................11
 Giải pháp 7 ...........................................................................................................11
 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ..................................................................13
 1. Kết luận.........................................................................................................13
 2.Khuyến nghị....................................................................................................13 PHÂN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu:
1.1. Căn cứ nghiên cứu:
 a. Căn cứ pháp lý.
 Căn cứ vào văn bản số 05/ VBHN-BGDĐT ngày 13/02/2014 Quyết 
định ban hành điều lệ trường mầm non.
 Căn cứ vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non của Bộ giáo dục và 
đào tạo ban hành năm 2008, tại yêu cầu 3 thuộc lĩnh vực 3: Kỹ năng sư phạm 
giáo viên phải có: “Kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ”.
 Căn cứ vào mục tiêu giáo dục mầm non trong chương trình giáo dục 
mầm non, của Bộ giáo dục và đào tạo ban hành năm 2009: “Giáo dục mầm non 
là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những 
yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một..”. Chất lượng 
giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con người.
 b. Căn cứ khoa học.
 Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc 
lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trường mầm non. Trẻ em ở lứa mẫu giáo tham 
gia các hoạt động trong đó việc được tham gia để hình thành kỹ năng sống cho 
trẻ mầm non 5 tuổi hiện nay đang rất cần thiết, và một số biện pháp quản lý 
nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 
mầm non 5 tuổi, góp phần nâng cao khả năng thích ứng của trẻ mầm non 5 tuổi 
với cuộc sống và tâm thế chuẩn bị vào lớp 1. 
 1.2. Những khái niệm cơ bản:
Kỹ năng sống là một khái niệm được các tổ chức quốc tế rất quan tâm và định 
nghĩa. 
 Theo tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) 
thì kỹ năng sống gắn với bốn trụ cột của giáo dục. Một là: Học để biết (gồm các 
kỹ năng tư duy như: phê phán, sáng tạo, tự tin, ra quyết định, giải quyết vấn đề, 
kiểm soát được cảm xúc, nhận thức được hậu quả, căng thẳng...). Hai là: Học để 
làm (gồm có các kỹ năng thực hiện...). Ba là: Học để tự khẳng định mình (là các 
kỹ năng giúp mình tự tin...). Bốn là: Học để sống với người khác (gồm các kỹ 
năng xã hội như: giao tiếp, làm việc nhóm, thương lượng, hợp tác, tự khẳng 
định, cảm thông...). Tóm lại, theo tổ chức này, kỹ năng sống là những năng lực 
cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng 
ngày.
 Theo Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF): “Kỹ năng sống là 
những kỹ năng tâm lý xã hội có liên quan đến tri thức, những giá trị và thái độ, 
cuối cùng thể hiện ra bằng những hành vi làm cho các cá nhân có thể thích nghi 
và giải quyết có hiệu quả các yêu cầu và thách thức của cuộc sống”
 3/13 Trường mầm non Gia Thượng được thành lập từ năm 2016 với tên gọi là 
trường mầm non Gia Thượng. Trường nằm trên địa bàn phường Ngọc Thụy 
quận LB, thành phố Hà Nội. Trường có một điểm trường được xây dựng kiên cố 
khang trang, sạch sẽ với nhiều cây xanh bóng mát và nằm trong địa bàn khu 
đông dân cư rất thuận tiện cho phụ huynh đưa đón con đến trường. 
 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường được đào tạo, bồi dưỡng, 
bổ sung cả về số lượng và chất lượng, ngày càng đáp ứng với yêu cầu đổi mới 
và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Hiện nay nhà trường có 44 
CB,GV,NV 100% CB,GV,NV có trình độ đào tạo đạt chuẩn, trong đó 25/44 đồng 
chí đạt trình độ trên chuẩn 56,8%. 
 2.2. Thực trạng việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi trong trường 
mầm non:
 Qua khảo sát đặc điểm tình hình chung của nhà trường trong việc chỉ đạo 
hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi trong nhà trường có một số điểm 
mạnh và những hạn chế .
2.3. Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới nâng cao chất lượng 
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm non 
Thuận lợi:
 - Đội ngũ Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn, có tư duy mới. 
 - Trang thiết bị tại các lớp học, các phòng chức năng hiện đại, đồng bộ 
theo đúng qui định.
 - Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm phần lớn (18/27- 67%)
 Bên cạnh những thuận lợi, nhà trường còn gặp một số khó khăn sau:
Khó khăn: 
 - Đội ngũ giáo viên lớn tuổi tuy có bề dày kinh nghiệm trong công tác 
giáo dục trẻ nhưng những giáo viên trẻ vẫn còn bỡ ngỡ khi thực hiện các hoạt 
động theo hướng đổi mới. Đội ngũ giáo viên trẻ còn thiếu sự năng động, sáng 
tạo.
 - PH học sinh chưa thật sự quan tâm đến các hoạt động của con tại trường, 
lớp. Vì vậy việc vận động phụ huynh cùng tham gia để giáo dục các kỹ năng cho 
các con còn hạn chế.
3.Giải pháp/phương hướng thực hiện
3.1.Những giải pháp thực hiện
 Quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5 tuổi trong nhà trường là một mảng 
hoạt động còn khá mới mẻ, đòi hỏi người hiệu trưởng phải nắm được nhận thức 
của giáo viên đối với công tác này, đánh giá đúng được năng lực chuyên môn 
của đội ngũ, có những kế hoạch bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên 
để giáo viên thực hiện và phát huy những thế mạnh của mình trong quá trình 
giáo dục KNS cho trẻ.
 5/13 - Mời cha mẹ học sinh tham gia các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ 
 - Thông báo kế hoạch, nội dung giáo dục KNS cho trẻ tới cha mẹ thường 
xuyên để cha mẹ chủ động phối hợp, góp ý hoặc cùng tham gia tổ chức 
GDKNS. Để cha mẹ đóng góp công sức cũng như vật chất giúp giáo viên và trẻ 
thuận lợi hơn trong các hoạt động.
 - Cung cấp cho cha mẹ về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để cha mẹ hiểu và 
có những hành vi, ứng xử phù hợp với lứa tuổi của con, tránh nuông chiều cũng 
như quá hà khắc, vô tình với con trẻ.
 Biện pháp 2: Cải thiện bộ máy quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 
5 tuổi của nhà trường
 - Thành lập ban GDKNS gồm cơ cấu thành phần, chức năng nhiệm vụ của 
từng bộ phận, thành viên.
 + Thành phần ban chỉ đạo gồm: hiệu trưởng hoặc hiệu phó phụ trách 
chuyên môn, đại diện của cha mẹ học, đại diện Công đoàn nhà trường, khối 
trưởng các khối lớp, tổ trưởng chuyên môn, một số chuyên gia về tâm lý, giáo 
dục KNS, 
 + Thành lập 4 tiểu ban phụ trách sau: tiểu ban nội dung, tiểu ban phương 
pháp, tiểu ban kiểm tra đánh giá, tiểu ban cơ sở vật chất.
 + Tiểu ban nội dung: Căn cứ vào chương trình, kế hoạch hoạt động giáo 
dục KNS và thực tế khảo sát KNS của trẻ 5 tuổi để lựa chọn những nội dung 
hoạt động GDKNS, xác định các KNS được đưa vào giáo dục sao cho phù hợp 
với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đáp ứng nhu cầu học tập, điều kiện vật chất, điều 
kiện tổ chức hoạt động của nhà trường. Từ đó, xây dựng kế hoạch hoạt động 
GDKNS theo từng năm, tháng, tuần...
 + Tiểu ban phương pháp: Xây dựng và triển khai và tư vấn các kế hoạch 
tập huấn, bồi dưỡng giáo viên về nội dung và phương pháp hoạt động.
 + Tiểu ban kiểm tra, đánh giá: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết 
quả hoạt động GDKNS, xây dựng hệ thống các tiêu chí đánh giá, xác định các 
công cụ đánh giá và thang đo kết quả hoạt động. Tiến hành kiểm tra, đánh giá, 
khảo sát học sinh và xử lý các thông tin thu được từ hoạt động kiểm tra, khảo sát
 + Tiểu ban cơ sở vật chất: Xây dựng kế hoạch tài chính phục vụ cho hoạt 
động GDKNS ; Chịu trách nhiệm chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất và 
phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS. Vận động các tổ chức, cá nhân 
tham gia tà trợ, ủng hộ cho các hoạt động GDKNS.
 Với việc thành lập Ban GDKNS, việc điều hành hoạt động GDKNS sẽ 
hiệu quả hơn. Thay cho việc phân công nhiệm vụ tới từng cá nhân, việc tổ chức 
thành các tiểu ban chịu trách nhiệm chuyên sâu về các mảng hoạt động cũng sẽ 
giúp ban chỉ đạo điều hành hoạt động GDKNS hiệu quả và thuận lợi hơn. Đặc 
biệt, với việc thành lập tiểu ban phương pháp, công tác tập huấn, bồi dưỡng cho 
cán bộ, giáo viên được đi vào chiều sâu hơn.
 Biện pháp 3: Tăng cường công tác chỉ đạo việc lập kế hoạch hoạt động 
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi
 7/13 + Lựa chọn các sáng kiến GDKNS xuất sắc để trình bày trước hội nghị
 + Thảo luận, chia sẻ, đóng góp ý kiến cho tác giả về những biện pháp đề 
ra trong những sáng kiến đạt giải.
 + Thống nhất lựa chọn sáng kiến nào có thể triển khai sâu rộng trong hoạt 
động GDKNS cho trẻ 5 tuổi.
 + Sau hội nghị, Trưởng ban KNS chỉ đạo áp dụng triển khai kinh nghiệm 
đến giáo viên ứng dụng vào thực tế mỗi lớp bằng các hình thức khác nhau trong 
các hoạt động trong ngày của trẻ 5 tuổi: Đón, trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt 
động giờ học trong tất cả các lĩnh vực
 + Ghi chép cụ thể quá trình áp dụng để có đánh giá sau khi áp dụng.
 + Nếu có vướng mắc trong quá trình thực hiện thì trao đổi ngay với Ban 
GDKNS để được hướng dẫn, tháo gỡ kịp thời.
Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm trong việc quản lý 
hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 tuổi
 - Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ phù hợp với tình hình, điều kiện cụ 
thể của trường. Kế hoạch kiểm tra nên được thiết kế dưới dạng sơ đồ hóa, ghi rõ: 
mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, đơn vị và cá 
nhân được kiểm tra, thời gian kiểm tra. Kế hoạch kiểm tra cần được công bố 
công khai từ đầu năm học với các nội dung của hoạt động GDKNS.
 - Xây dựng các tiêu chí đánh giá hoạt động GDKNS cho trẻ 5 tuổi: hệ 
thống các công cụ và hình thức kiểm tra, đánh giá, thang đo thái độ với từng loại 
hình hoạt động.
 - Tiến hành kiểm tra các công việc: kế hoạch công tác, tổ chức các hoạt 
động GDKNS trong các hoạt động học tập, trong thực hiện các chế độ sinh hoạt 
hàng ngày, kiểm tra hồ sơ, sổ sách, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, 
kiểm tra trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra sự kết hợp với gia đình trẻ...
 - Các hình thức kiểm tra, đánh giá thực hiện công việc: Kiểm tra theo 
chuyên đề và kiểm tra toàn diện ; Kiểm tra có báo trước hoặc kiểm tra đột xuất ; 
Kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ, tổng kết.
 - Tập hợp, sơ kết đánh giá nhận xét cho tập thể, các nhân sau mỗi hoạt 
động. Kết quả theo dõi được làm cơ sở để đánh giá xếp loại thi đua cho tập thể, 
cá nhân từng kỳ và cả năm học.
Biện pháp 7: Tăng cường phối hợp giữa gia đình, nhà trường và các ban ngành 
đoàn thể để trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 
 - Tuyên truyền với cộng đồng về vai trò của GDKNS trong việc chăm 
sóc, giáo dục trẻ, hình thành và phát triển nhân cách của trẻ cũng như chuẩn bị 
tâm thế tốt cho trẻ khi bước vào lớp 1.
 - Tham mưu Ủy ban nhân dân phường, quận tổ chức các cam kết xây 
dựng nề nếp kỷ cương, phòng chống tệ nạn xã hội, thực hiện tốt luật an toàn 
 9/13