Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học tại trường THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DUY TIÊN – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
===========================================================
 LỜI NÓI ĐẦU
 Trước tình hình thế kỷ XXI, thế kỷ của sự bùng nổ kỳ diệu về trí tuệ của loài 
người thì giáo dục (GD) đóng một vai trò đặc biệt quan trọng trong chiến lược phát 
triển của mỗi quốc gia. Nhất là khi Việt Nam đã là thành viên chính thức của tổ 
chức thương mại thế giới (WTO). Vấn đề đặt ra với ngành Giáo dục và Đào tạo 
(GD&ĐT) là phải chuẩn bị cho thế hệ trẻ như thế nào để đáp ứng được yêu cầu 
của những thập niên đầu thế kỷ nhằm thích ứng với sự phát triển như vũ bão của 
khoa học và công nghệ, tham gia tích cực vào công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại 
hoá (CNH-HĐH) đất nước. Trong những năm qua, GD&ĐT cả nước đã đạt được 
những thành tựu nhất định. Cùng với việc nâng cao trình độ học vấn và phát triển 
nhân cách cho các thế hệ học sinh, ngành GD&ĐT đã góp phần đắc lực vào việc 
đào tạo nguồn nhân lực, trong đó có một bộ phận là nguồn nhân lực chất lượng 
cao. Song nhìn chung, do những khó khăn, bất cập cả về chủ quan và khách quan 
dẫn đến chất lượng và hiệu quả GD vẫn còn những hạn chế so với yêu cầu của giai 
đoạn cách mạng mới. Hiện tại trường THCS Duy Minh đang đứng trước các mâu 
thuẫn cần giải quyết:
1. Mâu thuẫn giữa yêu cầu của sự nghiệp GD&ĐT, của công cuộc CNH-HĐH đất 
nước với khả năng chuyên môn nghiệp vụ của cán bộ quản lý, đội ngũ cán bộ, giáo 
viên và với điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có.
2. Mâu thuẫn giữa thói quen học tập theo kiểu bị động, đối phó với yêu cầu đổi 
mới phương pháp học tập tích cực, kết hợp với tự nghiên cứu của học sinh.
3. Mâu thuẫn giữa yêu cầu tăng cường xã hội hoá giáo dục với sức ỳ tâm lý của 
xã hội còn tồn tại sau một thời gian dài sống trong chế độ bao cấp.
 Xuất phát từ thực tiễn công tác, tôi nhận thấy: Để nâng cao chất lượng giáo 
dục toàn diện, trong đó trọng tâm là nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, 
đòi hỏi người Hiệu trưởng cần thiết phải học tập nghiên cứu về cơ sở lý luận, tìm 
 ======================================================== 1
 Đinh Thị Xuyến – Trường THCS Duy Minh PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DUY TIÊN – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
===========================================================
 (Dự thảo Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020, Bộ GD&ĐT, NXBGD – Hà Nội 
2000) 
 Căn cứ vào định hướng phát triển giáo dục Đại hội Đại biểu Đảng bộ tỉnh Hà 
Nam và Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng bộ huyện Duy Tiên, Chi bộ trường THCS 
Duy Minh
- Quan điểm của nhà trường về chỉ đạo thực hiện “Kế hoạch chiến lược phát triển 
giáo dục 2010- 2015. Tầm nhìn 2015 của trường THCS Duy Minh” 
 * Phấn đấu về Chỉ tiêu Đội ngũ cán bộ, giáo viên: 
 - Năng lực chuyên môn của cán bộ quản lý, giáo viên và công nhân viên 
được đánh giá khá, giỏi trên 85%.
 - 100% CBQL, GV, NV sử dụng thành thạo máy tính.
 - Số tiết dạy sử dụng công nghệ thông tin trên 20% .
 - Có trên 60% cán bộ quản lý và giáo viên có trình độ Đại học ; trong đó 
giám hiệu 100%.
 - Phấn đấu đến năm 2015 : 100% tổ trưởng chuyên môn có trình độ Đại học
 - Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn, 
nghiệp vụ và dạy học đạt hiệu quả.
 1.2 Cơ sở thực tiễn:
 Trường THCS Duy Minh- Duy Tiên được tách ra từ trường PTCS từ năm 
1995 theo Quyết định của Chủ tịch UBND huyện Duy Tiên.
 Trường được xây dựng tại khu trung tâm của xã, với diện tích 5000m2, 
trường đã trồng được nhiều cây xanh xung quanh và cây cảnh trong sân trường, tạo 
cảnh quan trường “Xanh-Sạch-Đẹp”, là môi trường lý tưởng cho công tác giáo dục. 
- Những điểm mạnh:
 + Trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận 
lợi cả về vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên và học sinh.
 ======================================================== 3
 Đinh Thị Xuyến – Trường THCS Duy Minh PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DUY TIÊN – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
===========================================================
 + Ban Giám hiệu: Chưa được quyền chủ động tuyển chọn giáo viên, nhân 
viên có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và tinh thần trách nhiệm cao. 
 - Nguyên nhân hạn chế tồn tại.
 *Nguyên nhân khách quan:
 - Giáo viên đào tạo ở các hệ khác nhau: Cao đẳng, Đại học, chính quy, tại 
chức... thiếu đồng bộ về kiến thức và nghiệp vụ;
 - Kinh phí cho hoạt động của nhà trường eo hẹp nên gặp không ít khó khăn 
trong việc tổ chức các hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, cho 
GV đi học nâng cao trình độ, tăng cường CSVC và TB dạy học.
 * Nguyên nhân chủ quan:
 - Một số ít giáo viên chưa tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự học 
trau dồi chuyên môn nghiệp vụ.
2/ Mục đích nghiên cứu đề tài:
 Tiếp tục đổi mới công tác quản lý- Nâng cao chất lượng giáo dục” góp phần 
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, yêu cầu của công cuộc CNH - HĐH đất nước.
3/ Đối tượng nghiên cứu của đề tài:
 Đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THCS Duy Minh- Duy Tiên – Hà nam 
4/ Phạm vi nghiên cứu đề tài:
 Sáng kiến kinh nghiệm này được nghiên cứu trong phạm vi trường THCS 
Duy Minh năm học 2011-2012.
5/ Phương pháp nghiên cứu đề tài:
 - Phương pháp tìm hiểu, quan sát
 - Phương pháp thống kê và tổng kết kinh nghiệm 
 ======================================================== 5
 Đinh Thị Xuyến – Trường THCS Duy Minh PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DUY TIÊN – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
===========================================================
 - Tổ chức giáo viên các tổ bộ môn bàn bạc, thảo luận tìm những biện pháp 
thích hợp để nâng cao kết quả học tập của học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 6, giúp 
các em nhanh chóng hòa nhập vào môi trường học tập mới của cấp học.
 - Bồi dưỡng t́ình yêu nghề nghiệp cho giáo viên, người thầy có yêu nghề thì 
mới say mê hứng thú trong công việc và kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn, toàn 
tâm toàn ý trong nghề của mình. Do vậy tôi thường biểu dương những giáo viên( 
GV) có tâm huyết với nghề thông qua các hoạt động nhân các ngày kỷ niệm như: 
20/11; 26/3 
1.2 Biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy: 
 Để quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy các bộ môn, thông 
thường tôi phải thực hiện các công việc sau:
 - Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về giảng dạy các bộ 
môn của từng năm học, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc điều chỉnh 
trong chương trình giảng dạy. 
 - Phân công giảng dạy hợp lý, ổn định đối với mỗi năm học, tránh xáo trộn 
làm ảnh hưởng đến kế hoạch dạy học của giáo viên; 
 - Tăng cường công tác giáo viên chủ nhiệm, khẳng định vai trò và vị trí quan 
trọng của giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến học sinh. Chính giáo viên chủ 
nhiệm lớp là người quản lý, tổ chức đánh giá mọi mặt hoạt động của học sinh, 
cùng với giáo viên bộ môn, người làm công tác chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm về 
chất lượng đào tạo của lớp mình phụ trách. 
 - Chỉ đạo công tác lập thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi 
của GV và quyền lợi học tập của học sinh. Hiệu trưởng dùng thời khoá biểu để 
quản lý giảng dạy hàng ngày, qua đó nắm bắt được việc thực hiện chương trình 
giảng dạy của GV
 - Qui định cho giáo viên phải lập phân phối chương trình ngay từ trang đầu 
của giáo án để tiện cho giáo viên thực hiện kế hoạch giảng dạy đồng thời thuận 
 ======================================================== 7
 Đinh Thị Xuyến – Trường THCS Duy Minh PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DUY TIÊN – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
===========================================================
 Việc chọn tổ trưởng phải theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu của bộ môn 
cả về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức, có uy tín trong đội ngũ và uy tín 
với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải là người có khả năng thuyết phục, vận 
động quần chúng, có khí chất mạnh mẽ, không ngại va chạm, dám đấu tranh tự phê 
bình và phê bình.
 Để việc chọn tổ trưởng chuyên môn được chính xác, đầu mỗi năm học, trên 
cơ sở kết quả công tác và uy tín của từng giáo viên trong các năm học trước gần 
nhất, tổ chức tham khảo ý kiến của các đoàn thể, quần chúng, lấy phiếu tín nhiệm 
trong đội ngũ giáo viên trước khi quyết định chính thức.
 Với lực lượng giáo viên hiện có, nhà trường đã cơ cấu thành 2 tổ chuyên 
môn là tổ khoa học tự nhiên (KHTN)và tổ khoa học xã hội và nhân văn 
(KHXH&NV). Mỗi tổ chuyên môn có 1 tổ trưởng, 1 tổ phó để giúp Hiệu trưởng 
điều hành việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và các hoạt động giáo dục khác của tổ, 
tư vấn cho Hiệu trưởng các công việc liên quan đến công tác của tổ và của nhà 
trường.
 Trong công tác quản lý của Hiệu trưởng, tôi đă phân công trách nhiệm rõ 
ràng đối với nhiệm vụ quản lý của tổ trưởng; giao quyền cụ thể để tổ trưởng chuyên 
môn chủ động trong việc thực hiện phần điều hành trong phạm vi chức trách nhiệm 
vụ .
 Hiệu trưởng phải quan tâm thực hiện tốt chế độ chính sách của Nhà nước đối 
với đội ngũ tổ trưởng; HT tập huấn nghiệp vụ quản lý và làm hồ sơ cho tổ trưởng .
 Qui định các loại hồ sơ của tổ chuyên môn và giáo viên theo điều lệ trường 
học, ngoài ra mỗi CBGV, NV phải có sổ ghi chép kiến thức tự học, tự bồi dưỡng;
 Hướng dẫn cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng 
dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân 
phối chương trình môn học của Bộ GD&ĐT và kế hoạch năm học của nhà trường.
 ======================================================== 9
 Đinh Thị Xuyến – Trường THCS Duy Minh PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DUY TIÊN – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
===========================================================
 - Thường xuyên kiểm tra việc bảo quản các trang thiết bị dạy học, sổ theo 
dõi việc sử dụng các trang thiết bị dạy học của cán bộ thiết bị, thí nghiệm.
 - Tích cực tham mưu để có sự quan tâm đầu tư của UBND xã, phòng GD 
huyện và phụ huynh học sinh về kinh phí cho việc tăng cường cơ sở vật chất và 
trang thiết bị dạy học.
1.6 Biện pháp quản lý chỉ đạo công tác thi đua dạy tốt học tốt- khen thưởng, 
động viên sự phấn đấu của giáo viên và học sinh.
 - Đầu mỗi năm học, Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Hội đồng thi đua 
khen thưởng và chủ tịch công đoàn tổ chức cho CBGV đăng ký phấn đấu danh 
hiệu thi đua, xuất phát từ ý thức tự giác phấn đấu của giáo viên;
 - Nhà trường đặt ra các yêu cầu và chế độ khen thưởng để giáo viên phấn đấu. 
 - Xây dựng tiêu chuẩn thi đua và tiến hành bình xét, phân loại cán bộ, giáo 
viên hàng tháng, nội dung chủ yếu trong thi đua tháng là : Phẩm chất chính trị, đạo 
đức lối sống; Năng lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ; Công tác hoạt động xã hội 
và hoạt động phong trào;
 - Sau mỗi tháng, Hội đồng thi đua tiến hành bình xét, xếp loại cán bộ, giáo 
viên và thực hiện khen thưởng theo Quy chế chi tiêu nội bộ (Tháng, học kỳ, năm 
học và danh hiệu đạt được)
 - Kết thúc mỗi học kỳ, năm học, căn cứ kết quả thi đua các phong trào, các 
hội thi của giáo viên cũng như học sinh Hội đồng thi đua nhà trường tiến hành bình 
xét các danh hiệu thi đua theo quy định của Nhà nước để gửi lên cấp trên khen 
thưởng đồng thời tổ chức khen thưởng và tôn vinh các thành tích cá nhân cũng như 
tập thể vào dịp ngày 20/11 hàng năm tại đơn vị. 
2. So sánh kết quả vận dụng các biện pháp:
 Những năm khi chưa áp dụng Năm học 2011-2012 khi đã áp dụng
 ======================================================== 11
 Đinh Thị Xuyến – Trường THCS Duy Minh PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DUY TIÊN – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
===========================================================
 trông chờ HT triển khai, chép hiện tốt việc quản lý toàn diện 
 nguyên xi nội dung của HT công tác chuyên môn của mình 
 - BGH quản lý tốt CBGV bằng 
 CNTT
 - CBGV,NV tham gia học trên 
 chuẩn ngày càng nhiều
Biện pháp 5 - GV và HS lạ lẫm và coi máy vi - Mỗi CBGV, NV đã sử dụng 
 tính cũng như máy chiếu là một được các trang thiết bị như máy vi 
 loại máy móc quá cao siêu tính, máy chiếuđã góp phần 
 quan trọng vào việc nâng cao chất 
 lượng dạy học, 
Biện pháp 6 - GV cũng như HS không có Thi đua - khen thưởng vừa có tác 
 động lực phấn đấu vươn lên, dụng kích thích mọi người về tinh 
 được chăng hay chớ; thần thái độ lao động, học tập 
 - Không khắc phục được khó nghiêm túc, có hiệu quả; vừa có 
 khăn về đời sống vật chất cũng tác dụng nâng cao mức sống, giải 
 như tinh thần cho GV; quyết được nhu cầu vật chất của 
 giáo viên.
 - Không khí thi đua trầm lắng
 III. PHẦN KẾT LUẬN
 Kết quả của 6 biện pháp quản lý đã thực hiện của tôi đã áp dụng ở trên có 
quan hệ mật thiết với nhau, tạo thành một thể thống nhất nhằm nâng cao chất lượng 
GD ở trường THCS Duy Minh .
 - Biện pháp 1 mang tính nhận thức về tinh thần trách nhiệm, về đạo đức nghề 
nghiệp, t́ình yêu nghề chính là t́ình yêu Tổ quốc từ đó họ có trách nhiệm cao trong 
việc thực hiện mọi nhiệm được giao.
 - Biện pháp 2 mang tính pháp quy, bắt buộc mọi giáo viên phải thực hiện;
 ======================================================== 13
 Đinh Thị Xuyến – Trường THCS Duy Minh