Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường mẫu giáo

 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 BÁO CÁO SÁNG KIẾN
 1. Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trong 
trường mẫu giáo. 
 2.Mô tả bản chất của sáng kiến:
 Như Bác Hồ kính yêu đã nói “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một 
nền giáo dục tốt”. Tại Điều 2, Luật Giáo dục quy định: “Mục tiêu của giáo dục 
là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức 
khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ 
nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của 
công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
 Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến giáo 
dục mầm non, điều đó luôn được thể hiện qua các văn bản đã được ban hành 
làm tiền đề cho các cấp ủy đảng, chính quyền và các đơn vị trong toàn ngành 
vận dụng: Luật giáo dục được Quốc hội thông qua ngày 14/6/2019, Chỉ thị số 
1737/CT-BGDĐT của Bộ GDĐT về việc tăng cường công tác quản lý và nâng 
cao đạo đức nhà giáo; Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT về ban hành Quy định 
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT Quy 
định Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục Mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, 
cơ sở giáo dục thường xuyên. Đây là cái mốc để giáo viên cần phấn đấu để hoàn 
thiện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, trao dồi kiến thức, kỹ năng thực 
hành và cũng là cơ sở đánh giá chất lượng đội ngũ. 
 Giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục; Trình độ của 
giáo viên có ý nghĩa quyết định đối với chất lượng học của trẻ, vai trò quan trọng 
của người giáo viên mầm non là người làm nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc và 
giáo dục trẻ em trong nhà trường, giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí 
tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ 
em vào lớp một phổ thông; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng 
tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần 
thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, 
đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.
 Nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với sự phát triển tâm 
sinh lý của trẻ em, hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em 
phát triển cơ thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; biết kính trọng, yêu mến, lễ 
phép với ông, bà, cha, mẹ, thầy giáo, cô giáo và người trên; yêu quý anh, chị, 
em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu thích cái đẹp; ham hiểu biết, 
thích đi học. Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức 
 1 mới củ, người nơi nào đến họ vẫn xem nhau như người một nhà, hỗ trợ nhau tận 
tình trong chuyên môn nghiệp vụ và đối xử với nhau như ruột thịt.
 Với đội ngũ giáo viên, nhân viên luôn luôn có sự thay đổi, nếu không có 
sự đoàn kết nhất trí một lòng từ BGH đến giáo viên, không có sự thương yêu 
đùm bọc chia xẻ nhau thì thử hỏi trường có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được 
không. Đoàn kết là một sức mạnh, tất cả đoàn kết, nhất trí cùng nhau, cùng nhau 
vượt qua gian nan thử thách thì không có việc gì là không làm được.
 Giải pháp 2.Chú trọng trong cách sắp xếp, bố trí đội ngũ
 Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội, có đầy đủ những mặt 
xấu, tốt. Cái quan trọng là chúng ta biết phát huy mặt tốt một cách tích cực và 
hạn chế mặt tiêu cực.Muốn làm điều đó đòi hỏi người quản lý phải hiểu được 
tâm tính, hoàn cảnh của giáo viên, nắm bắt được năng lực, sở trường của từng 
người để phân công bố trí phù hợp.
 Chính vì lẽ đó, việc đầu tiên chúng tôi làm là phân nhóm giáo viên để 
phân công nhiệm vụ. Cụ thể: với những giáo nắm vững nghiệp vụ chuyên môn, 
có kỷ năng giao tiếp, linh hoạt, có kinh nghiệm trong xử lý tình huống sư phạm, 
đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn, tình huống xảy ra tôi phân phụ 
trách ở cụm lớp lẻ Gò Dinh, họ có thể thay thế nhà trường xử lý những tình 
huống xảy ra khi nhà trường chưa có mặt (Cô Ngô Thị Châu, cô Lương Thị Mỹ 
Lệ, cô Trương Thị Thu, cô Phan Thị Luyến). 
 Trong việc phân công bố trí lớp tôi chọn bố trí 1 giáo viên trẻ, mới cạch 
một giáo viên lâu năm, có tinh thần trách nhiệm, vững về chuyên môn, có kinh 
nghiệm trong quản lý lớp để giáo viên mới có cơ hội học hỏi, phấn đấu nổ lực cố 
gắng hết sức mình,phải luôn trao đổi kiến thức, học tập để từng bước hoàn thiện 
bản thân.Trong quá trình bố trí lớp tôi luôn chú ý đến cá tính, đặc điểm của mối 
người để trong quá trình công tác họ có thể bổ khuyết cho nhau với hy vọng giáo 
viên mới, yếu sẽ học hỏi được nhiều điều bổ ích cần thiết từ giáo viên lâu năm, 
có kinh nghiệm.. Ngược lại, khi đứng cạnh giáo viên có kinh nghiệm, năng nổ, 
nhiệt huyết giáo viên mới phải soi lại minh để tiếp tục phấn đấu. Còn những 
giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích của lớp 
sẽ tích cực giúp đỡ giáo viên mới, tận tình chỉ bảo, trao hết kinh nghiệm những 
kiến thức mình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn.
 Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí 
lớp chúng tôi còn phân công, công việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm 
khác nhau sẽ phù hợp với từng công việc khác nhau.
 Ví dụ:Giáo viên có năng khiếu âm nhạc, năng động thì bố trí phụ trách 
khối văn thể mỹ, thực hiện tổ chức các phong trào, hoạt động lễ hội, văn nghệ 
của trường. (Cô Lê Thị Hạ Lành, cô Đào Thị Đăng Tuyền)
 3 nâng cao nghiệp vụ, Ban giám hiệu nhà trường bàn bạc thống nhất tạo mọi điều 
kiện về thời gian để 4 giáo viên đang theo học lớp nâng chuẩn lên trình độ cao 
đẳng theo Nghị định 71/2020/NĐ-CP của Chính phủ.
 Từ những việc làm nhỏ ấy nhưng qua đó thể hiện tâm huyết, sự quan tâm 
của nhà trường đến việc học tập của chị em, qua đó họ nhận thấy được tầm quan 
trọng của việc học, thấy được học là quyền lợi và trách nhiệm của mỗi cán bộ 
công chức trong thời kỳ đổi mới.
 b. Phát huy năng lực đội ngũ giáo viên trong tổ chuyên môn, đổi mới, 
nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn: 
 Phát huy vai trò của tổ trưởng chuyên môn và các thành viên trong tổ:
 Tổ trưởng chuyên môn là cầu nối giữa lãnh đạo nhà trường và giáo viên 
nên cần có sự hiểu biết nhất định về quan hệ quản lý trong nhà trường. Để phát 
huy được vai trò của tổ trưởng, tôi đã cùng với các đồng chí trong Ban giám 
hiệu nhà trường lựa chọn ra người tổ trưởng đáp ứng các yêu cầu sau:
 - Có tâm với nghề, nhiệt tình trong công tác, chấp hành tốt các quy định 
của ngành, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
 - Tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt động.
 - Có kiến thức vững vàng, có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, làm 
việc có kế hoạch.
 - Luôn chân thành, giúp đỡ đồng nghiệp, biết động viên tinh thần, khích lệ 
sự cố gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ.
 - Có uy tín, được tập thể tín nhiệm, biết điều hành các hoạt động của tổ một 
cách khoa học, hiệu quả.
 Để các đồng chí tổ trưởng thấy được vai trò, trách nhiệm của mình tôi đã 
giao cho các đồng chí tổ trưởng xây dựng kế hoạch của tổ thật cụ thể căn cứ vào 
kế hoạch của nhà trường, sau đó thông qua Ban giám hiệu kiểm tra, phê duyệt kế 
hoạch. Bồi dưỡng cho đồng chí tổ trưởng năng lực điều hành hoạt động chuyên 
môn của tổ, cách thức thực hiện các phương pháp đổi mới giáo dục, trực tiếp 
giảng dạy các giờ mẫu cho giáo viên tham khảo; đề xuất những yêu cầu hợp lý, 
những điều chỉnh cần thiết nếu phương pháp giáo dục mới thực sự chưa phù 
hợp.
 Để phát huy được tính dân chủ trong sinh hoạt chuyên môn, tôi đã cùng 
với Ban giám hiệu nhà trường sử dụng kênh tương tác cho các đồng chí tổ 
trưởng dự giờ đánh giá giáo viên và ngược lại. Như vậy ai cũng được nhận xét, 
phát biểu ý kiến, qua đó mọi thành viên trong tổ sẽ thấy được vai trò, trách 
nhiệm của mình trước công việc. 
 Bố trí thời gian sinh hoạt chuyên môn cụ thể, hợp lí: Do đặc thù công 
việc của giáo viên mầm non là chăm sóc, giáo dục các cháu từ sáng đến chiều 
nên việc bố trí thời gian để tổ chức sinh hoạt chuyên môn rất khó khăn. Để duy 
 5 nghiêm túc, học đi đôi với hành, lý thuyết gắn liễn với thực tiễn; rèn luyện những 
phẩm chất chính trị đặc biệt là những phẩm chất đạo đức của một nhà giáo.
 + Những quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Đó là những 
quy định về phẩm chất đạo đức, kiến thức và kĩ năng sư phạm chuẩn mà người 
giáo viên cần đạt được.
 + Tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ: Những nhóm kĩ 
năng cần thiết để dạy trẻ đó là kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự 
bảo vệ bản thân trước những tình huống nguy hiểm, kĩ năng giải quyết vấn đề...
 + Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm: Đây là một trong 
những nội dung đổi mới phương pháp dạy học. Khác với phương pháp dạy học 
truyền thống, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm phát huy được tính 
tích cực chủ động khám phá, tìm tòi ở trẻ, các hoạt động đều được xuất phát từ 
trẻ; trẻ được tham gia nhiều các hoạt động trải nghiệm, được tự đưa ra cách giải 
quyết vấn đề. Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mang tính mở, phong 
phú về đồ dùng, nguyên liệu để cho trẻ lựa chọn tham gia vào các hoạt động 
theo ý thích của mình. Với điểm mới như vậy, người giáo viên phải luôn luôn 
thay đổi nội dung, linh hoạt, sáng tạo hơn trong vai trò là người định hướng giúp 
trẻ lĩnh hội tri thức mới.
 + Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy: Bao gồm cách 
sử dụng các phần mềm soạn giáo án điện tử, phần mềm quản lý học sinh (sĩ số, 
lý lịch trẻ, kết quả theo dõi sức khỏe trẻ, kết quả nhận thức trên trẻ)..., cách trình 
bày văn bản theo quy định..., sử dụng công nghệ thông tin đúng lúc, đúng chỗ 
tránh lạm dụng công nghệ thông tin.
 Chỉ đạo đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn: Để thực hiện tốt 
những nội dung sinh hoạt chuyên môn trên thì việc thay đổi hình thức sinh hoạt 
chuyên môn là rất cần thiết. Ngay từ đầu năm học, tôi đã hướng dẫn giáo viên 
xây dựng Kế hoạch cá nhân một cách cụ thể, nêu được những mặt mạnh, điểm 
yếu của bản thân về chuyên môn và những kiến nghị, đề xuất của mình đối với 
nhà trường. Từ đó đề xuất và chỉ đạo đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn 
như sau:
 * Sinh hoạt chuyên môn thông qua các buổi học tập:
 Học tập trung: Trước hết bản thân tôi trực tiếp nghiên cứu sâu bài giảng và 
thiết kế bài giảng với đầy đủ mục tiêu, nội dung để hướng dẫn tổ trưởng chuyên 
môn triển khai tới toàn thể giáo viên. Học theo hướng tích cực hóa hoạt động 
của tổ viên (tổ trưởng nêu vấn đề, tổ viên trao đổi, thảo luận, thống nhất, kết 
luận về nội dung buổi học).
 Học theo nhóm: Tôi đã phân loại các nhóm học tập theo năng lực của giáo 
viên bao gồm nhóm giáo viên khá giỏi, nhóm giáo viên còn hạn chế để giáo viên 
có thể tiếp thu bài học một cách tốt nhất. Sau đó phân công giáo viên giỏi kèm 
 7 Thông qua kiểm tra việc soạn giảng của giáo viên, sẽ giúp giáo viên có ý 
thức thường xuyên trong việc thực hiện chương trình đầy đủ, đúng chủ đề, chủ 
điểm; vận dụng việc đổi mới nội dung, cải tiến phương pháp một cách sáng tạo 
và hiệu quả; dự giờ, thăm lớp thường xuyên sẽ giúp giao viên tự tin khi lên tiết, 
tổ chức các hoạt động đồng thời cũng là cách giúp duy trì được việc tổ chức các 
hoạt động trong ngay, kiểm tra việc tổ chức ăn ngũ, nề nếp vệ sinh, và cách sử 
dụng đồ dùng của cô và trẻ. Qua kiểm tra nắm bắt được những phần ưu, tồn của 
GV từ đó có kế hoạch khuyến khích, bàn bạc rút kinh nghiệm những mặt tồn, 
tìm ra những giải pháp mới để triển khai và thực hiện tốt hơn.
 Giải pháp 5.Xây dựng đội ngũ thông qua việc tổ chức tốt các phong trào 
thi đua.
 Bác Hồ đã dạy “thi đua là yêu nước, yêu nước phải thi đua” muốn đội ngũ 
vững mạnh phải có các phong trào. Việc tổ chức các phong trào thi đua là tìm ra 
nhân tố mới làm lực lượng nòng cốt mũi nhọn của trường 
 Ví dụ: Tổ chức thi trang trí lớp để tìm ra nhân tố mới về năng khiếu làm 
ĐDDH .Tổ chức thi tiết dạy tốt chào mừng các ngày lễ lớn như : 20/10, 20/11... 
để tìm ra giáo viên giỏi trường để có kế hoạch đầu tư nguồn lực chuẩn bị cho hội 
thi GV giỏi ngành 
 Thi viết SKKN nhằm tìm ra những ý tưởng hay để áp dụng rộng rãi trong 
trường. Tổ chức thi đua trong công tác vận động trẻ ra lớp, công tác xã hội hóa 
nhằm tìm ra nhân tố điển hình trong công tác dân vận.Từ đó rút ra những kinh 
nghiệm trong công tác vận động phụ huynh.
 Hội thi ẩm thực giúp cho nhân viên, giáo viên phát huy hết năng lực, sở 
trường để đầu tư làm ra những món ăn ngon, đầy tính thẩm mỹ. Qua hội thi ẩm 
thực tạo cơ hội để giáo viên, nhân viên gắn kết và hiểu nhau hơn, họ thấy được 
mình được công bằng đối xử, không bi xem thường, tách rời khỏi đội ngũ.Ngoài 
việc tổ chức thi đua qua các phong trào thi đua, hằng năm tôi họp ban giám hiệu, 
liên tịch bàn bạc xây dựng biểu điểm thi đua các bộ phận. Qua chấm biểu điểm 
lấy kết quả để đánh giá xếp loại thi đua cuối năm. Đây cũng là đòn bẫy để làm 
cơ sở phấn đấu nổ lực trong công tác cho mỗi người;
 Giải pháp 6. Xây dựng đội ngũ thông qua tổ chức Công đoàn, đoàn 
thanh niên 
 Trong bài “Hòn đá nặng” Bác đã lồng vào đó để kêu gọi sự đồng sức đồng 
lòng, “biết đồng sức biết đồng lòng ”
 Thực vậy một đội ngũ vững mạnh phải có sự đóng góp rất lớn của Công 
đoàn, vai trò của Công đoàn trong việc xây dựng đội ngũ vững mạnh, tổ chức công 
đoàn vững mạnh sẽ là động lực, là đòn bẩy đưa nhà trường đi lên. Khi nhà trường 
đề ra một kế hoạch, công đoàn là người tuyên truyền, vận động tạo tinh thần vui 
tươi, phấn khởi để đoàn viên tích cực tham gia và hoàn thành tốt nhiệm vụ.
 9