Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh Lớp 5 tự tin trong giao tiếp
Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh Lớp 5 tự tin trong giao tiếp", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
Tóm tắt nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh Lớp 5 tự tin trong giao tiếp
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG NINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5C TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP Họ và tên: Nguyễn Thị Hiên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Hoàng Ninh Việt Yên, tháng 5 năm 2022 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích của biện pháp này nhằm giúp học sinh tự tin trong giao tiếp. Từ đó các em sẽ chủ động hơn trong mọi hoạt động của lớp cũng như của trường. III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp giúp học sinh tự tin trong giao tiếp. 2. Phạm vi nghiên cứu - Không gian: Lớp 5C - Trường Tiểu học Hoàng Ninh. - Thời gian: nghiên cứu trong khoảng thời gian từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 5 năm 2022. IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc giáo dục tính mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. - Nghiên cứu thực trạng của việc rèn sự tự tin cho học sinh. Tìm ra biện pháp giúp học sinh tự tin trong giao tiếp. - Tiến hành thực nghiệm, phân tích kết quả thực nghiệm đưa ra đánh giá. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp quan sát: Quan sát và lắng nghe học sinh chia sẻ với nhau trong quá trình học. - Phương pháp đàm thoại: + Đàm thoại với các đồng nghiệp để chia sẻ kinh nghiệm. + Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu quá trình giao tiếp của học sinh ở nhà. + Đàm thoại trực tiếp với học sinh. - Phương pháp thực hành trải nghiệm. VI. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA SÁNG KIẾN Sáng kiến góp phần giúp học sinh tự tin trong giao tiếp. Từ đó giúp các em mạnh dạn chia sẻ ý kiến hơn, tạo điều kiện cho các em tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, phát triển năng lực, phẩm chất. Đồng thời giúp đồng nghiệp chia sẻ áp dụng vào trong giảng dạy đạt hiệu quả cao. PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lý luận Giao tiếp là quá trình trao đổi thông tin và giải quyết tình huống nhằm đạt được mục đích giao tiếp cao nhất. II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÚP HỌC SINH TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP 1. Thực trạng a) Thuận lợi Năm học 2021 - 2022, tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 5C, tổng số 35 học sinh, 21 học sinh nam và 14 học sinh nữ. Đa số các em có trình độ tương đối đồng đều. Ban giám hiệu nhà trường luôn ủng hộ tạo mọi điều kiện tốt nhất cho giáo viên làm việc. Nhà trường trang bị đầy đủ tài liệu, thường xuyên tổ chức bỗi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. b) Khó khăn Trong quá trình giao tiếp còn có nhiều học sinh chưa mạnh dạn, tự tin. Qua khảo sát thực tế học sinh thông tôi nhận thấy học sinh có những biểu hiện sau: + Rụt rè, e ngại, không dám thể hiện mình. + Không dám phát biểu xây dựng bài. + Ít chia sẻ với thầy cô, ban bè, ngại tiếp xúc với người lạ + Trong các hoạt động ngoài giờ không dám thể hiện khả năng của bản thân từ đó giáo viên khó phát hiện ra tài năng thật sự để bồi dưỡng,...khảo sát kết quả. Tổng số học Kết quả khảo sát sinh Mạnh dạn tự tin Rụt rè e ngại 35 13 37,1% 22 62,9% Kết quả trên cho thấy số học sinh rụt rè e ngại khá đông, chiếm tỉ lệ là 62,9%. Từ những kết quả trên tôi chú ý vào đối tượng học sinh không dám thể hiện, còn rụt rè, e ngại. 2. Nguyên nhân Sự thiếu tự tin của học sinh nói trên là do một số các nguyên nhân chủ yếu sau: Thứ nhất là, thiếu tự tin vào bản thân mình, ngại ngùng, rụt rè khi đứng lên và trả lời trước đám đông. Thứ hai là, do tâm lý của học sinh “thà im lặng” còn hơn lỡ phát biểu sai thì bị các bạn cười chê. Thứ ba là, học sinh có hoàn cảnh cá biệt như: sống trong gia đình không hạnh phúc, bố mẹ ly hôn,... khiến các em tự ti về bản thân tự các em cảm thấy mặc cảm Hình ảnh HS Đô, Hoàng - Lớp 5C- Trường Tiểu học Hoàng Ninh thời gian đầu khi đến lớp Hình ảnh HS Đô, Hoàng - Lớp 5C - Trường Tiểu học Hoàng Ninh thời gian sau thể hiện sự tự tin Bên cạnh đó, tôi thường xuyên phối kết hợp với giáo viên bộ môn. Bản thân tôi cung cấp cho giáo viên bộ môn những học sinh rụt rè, nhút nhát để giáo viên bộ môn thông qua môn học của mình rèn sự tự tin cho các em. Thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về sự tiến bộ của các em. Đối với phụ huynh ngay từ đầu năm học khi họp phụ huynh tôi dành nhiều thời gian cho phụ huynh chia sẻ về những điểm mạnh và điểm yếu của con em mình để tự Hình ảnh HS Công Vinh - Lớp 5C - Trường TH Hoàng Ninh làm bưu thiếp chúc mừng cô ngày 20/11 Ngày 22/12, tôi tổ chức cho các em thi vẽ tranh về chú bộ đội và hướng dẫn các em viết thư gửi cho các chú bộ đội. Hình ảnh HS Lớp 5C - Trường TH Hoàng Ninh vẽ tranh với chủ đề Chú bộ đội Phát huy vai trò của hòm thư bè bạn và hòm thư điều em muốn nói hằng ngày tôi thường cho các em viết những điều các em muốn chia sẻ với bạn hoặc cô giáo. Qua những việc làm trên tôi đã thấy rằng những việc làm đó thật sự có tác dụng đối với các em các em thấy tự tin, mạnh dạn hơn rất nhiều. HS Lóp 5C - Trường TH Hoàng Ninh chia sẻ trong tiết đọc thư viện 1.4. Rèn sự tự tin tự tin qua các tiết hoạt động tập thể, sinh hoạt lớp, các phong trào văn nghệ, thể dục - thể thao Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, tôi đã phát động các phong trào: qua cách ứng xử lễ phép, chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô và những người lớn tuổi,... và tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp. Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương của mình khi yêu cầu điều gì đó với học sinh. Tránh hành hung, nói nặng lời để các em bớt đi tính hung hăng đối với những học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi. Tổ chức cho học sinh tham gia các phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục, thể thao của lớp, nhà trường với mục đích giúp các em được tham gia giao lưu học hỏi và trau dồi kinh nghiệm. Mặt khác thông qua hoạt động giao lưu đó các em tự tin vào bản thân, thấy mình không phải không làm được. Các em thành công dẫn đến sự hưng phấn thích học hỏi, dám thể hiện, xóa bỏ những mặc cảm,tự ti của bản thân. Trong giờ sinh hoạt tập thể đầu tuần khi đến lớp mình làm nhiệm vụ sân khấu hóa, tôi không làm thay các em mà giao nhiệm vụ cho ban văn nghệ chuẩn bị tiết mục văn nghệ theo chủ điểm để tự các em lựa chọn tiết mục mà các em yêu thích, tôi đã cho các em diễn kịch trước toàn trường,... Ngoài ra tôi cũng cho các em tự ra câu đố cho các bạn trong lớp, trong trường. Được nói nhiều, được làm nhiều thì dần dần các em sẽ hình thành thói quen và sẽ mạnh dạn, tự tin khi nói trước đông người. Trong tiết sinh hoạt lớp tôi thường xuyên tổ chức cho các em tự chia sẻ những ý kiến cá nhân để rèn cho các em sự tự tin khi nói trước đám đông. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời động viên các em để tạo cho các em có một động cơ tốt. Các em rất vui và hãnh diện khi được tuyên dương khen thưởng. Vì thế các em không ngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để được nhận những lời khen. Đây là một hình thức - Xây dựng môi trường học tập thân thiện. - Rèn sự tự tin thông qua các hoạt động trải nghiệm. - Rèn sự tự tin qua việc tích hợp vào các môn học đặc biệt là tiết đọc thư viện - Rèn sự tự tin tự tin qua các tiết hoạt động tập thể, sinh hoạt lớp, các phong trào văn nghệ, thể dục - thể thao. Trên đây là “Biện pháp giúp học sinh lớp 5C tự tin trong giao tiếp”. Trong thực tế làm công tác chủ nhiệm, mỗi người đều có những phương pháp, kinh nghiệm riêng của mình nhằm mục đích cuối cùng là giúp các em hình thành và phát triển về kiến thức, kĩ năng, năng lực và phẩm chất. Tôi mong được các cấp trên cùng các bạn đồng nghiệp góp ý kiến chia sẻ để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình chủ nhiệm lớp. II. KIẾN NGHỊ Đối với giáo viên: Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, giáo viên cần tìm ra những biện pháp giúp các em phát huy hết năng lực và phẩm chất của mình. Hãy coi bản thân mình không chỉ là người thầy mà còn là một người bạn thân được các em tin tưởng, là chỗ dựa tinh thần cho các em giúp các em vượt qua được sự rụt rè, nhút nhát.. Đối với Tổ chuyên môn của nhà trường cần có nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên có thể học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao năng lực công tác chủ nhiệm. Đối với Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập các trường bạn để nâng cao năng lực công tác chủ nhiệm lớp. Tôi xin chân thành cảm ơn! Nếnh, ngày 10 tháng 5 năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Nguyễn Thị Hiên ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG Nếnh, ngày .... tháng.... năm 2022 TM. HỘI ĐỒNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG PHẦN ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
File đính kèm:
- sang_kien_kinh_nghiem_bien_phap_giup_hoc_sinh_lop_5_tu_tin_t.docx