Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC CỦA
TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG HOA
 THÁM cái cũ tiếp thu cái mới, Còn các giáo viên trẻ thì chủ quan chưa có nhiều kinh 
nghiệm. Hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên ở các tổ chuyên 
môn còn nặng tính hình thức, chưa đồng bộ, việc áp dụng công nghệ thông tin 
vào giảng dạy còn nhiều hạn chế. Công tác giáo dục trong nhà trường vẫn chưa 
được các phụ huynh thực sự yên tâm, vẫn còn có sự phản ảnh của phụ huynh 
học sinh về phương pháp dạy học của giáo viên trong nhà trường. Bên cạnh đó, 
trường có một số không ít học sinh là con em gia đình có hoàn cảnh khó khăn, 
nên việc học tập còn nhiều hạn chế dẫn đến tiếp thu kiến thức của các em không 
đồng đều.
 Là cán bộ quản lí bản thân tôi luôn băn khoăn làm sao để nâng cao tay 
nghề của đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được cần có nhu cầu 
học tập, nhu cầu được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, hăng hái tham gia vào công 
cuộc đổi mới giáo dục trên cả nước. Bởi có chất lượng đội ngũ vững vàng sẽ có 
chất lượng đào tạo tốt. Chính vì lí do đó nên tôi chọn đề tài: “Biện pháp để 
nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của trường Tiểu học Hoàng Hoa 
Thám”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
 Nhằm tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng được những cơ hội và thách thức 
của đơn vị trường cũng như của đất nước về nhiều mặt trong giai đoạn hiện nay, 
đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Dạy theo chuẩn kiến thức kĩ 
năng, kĩ năng sống, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp theo tình hình thực tế 
của địa phương và yêu cầu của xã hội. Muốn làm được điều đó, mục tiêu của đề 
tài là đi sâu nghiên cứu thực trạng tình hình của đơn vị, để đề ra những giải pháp 
hợp lí, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ngoài phẩm chất đạo đức 
tốt cần phải có kiến thức và kĩ năng sư phạm chuẩn của bậc học yêu cầu để nâng 
cao chất lượng giáo dục.
3. Đối tượng nghiên cứu:
 Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám, xã EaTóh, Huyện 
Krông Năng, Tỉnh Đăk Lăk. lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài của nhà trường. Mặt khác, 
công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên còn mang tính cấp bách bởi nhà trường 
phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm 
nâng cao chất lượng giáo dục, nhằm đảm bảo đổi mới phương pháp dạy học, 
dạy đúng chuẩn kiến thức kĩ năng, thực hiện giảm tải nội dung chương trình 
sách giáo khoa...
 Chúng ta phải xác định được: Việc bồi dưỡng giáo viên là quyền lợi và 
nghĩa vụ của giáo viên. Công tác bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên 
môn, nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động Dạy- Học 
trong nhà trường. Tham gia hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi 
khi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng với những 
thay đổi nhanh và thách thức của thời đại.
 Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phong 
phú, đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại cơ sở, tại trường góp phần xây dựng tinh 
thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm trong nhà trường. Đẩy mạnh công tác đào 
tạo, bồi dưỡng sẽ khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực 
hiện tốt nhiệm vụ của mình. Khi tham gia bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần 
nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học của giáo viên.
 Công tác bồi dưỡng còn giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốt hơn khi 
họ hoàn thành công việc và có sự tiến bộ trong công tác.
2. Thực trạng:
 a. Thuận lợi- khó khăn:
 * Thuận lợi:
 Trường TH Hoàng Hoa Thám có tổng số cán bộ- giáo viên- nhân viên là 
24đ/c, thuộc tốp trung bình của huyện Krông Năng. Trình độ đào tạo đã được 
đào tạo theo chuẩn.
 Trong đó: Quản lí: 2đ/c, giáo viên: 18đ/c, nhân viên: 4đ/c.
 Độ tuổi: Từ 20- 30 tuổi: 4 đồng chí, chiếm 16%; tính toán, soạn giáo án điện tử và sử dụng các phần mềm khác hầu như kiến thức 
còn hạn chế.
 Bên cạnh đó trong những năm gần đây, một bộ phận giáo viên kém say sưa 
với nghề, không tiếp cận kịp thời phương pháp giảng dạy mới. Nhận thức chưa 
đúng nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học.
c. Mặt mạnh- mặt yếu:
* Mặt mạnh:
 Cán bộ, giáo viên, nhân viên phần lớn có lòng yêu nghề, sáng tạo trong 
lao động, ham học hỏi, cầu tiến bộ, có ý chí và tinh thần tự lực tự cường phát 
triển khá về trí lực, có tính cơ động cao có thể tiếp thu nhanh kiến thức khoa học 
công nghệ tiên tiến, hiện đại, có thể nói đây là một trong số các lợi thế để trường 
tiểu học Hoàng hoa Thám nâng cao hiệu quả đào tạo.
 Nhà trường có số lớp ít, hiện nay cả khối tiểu học có 10 lớp; có nguồn nhân 
lực đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn 100%, đặc biệt là nguồn lao người dân tộc 
thiểu số chỉ có 01 người, đa số cán bộ giáo viên nhiệt tình, thương yêu học sinh, 
yêu nghề mến trẻ, đoàn kết nội bộ.
* Mặt yếu:
 Độ tuổi của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường ngày càng lớn, số giáo 
viên trẻ thì hầu hết trong diện điều động luân chuyển từ trường này đến trường 
khác công tác( giáo viên nam tuổi dưới 45, nữ dưới 40). Giáo viên chưa ý thức 
được việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề, cộng với nghiệp vụ sư phạm 
yếu nên hiệu quả giảng dạy thấp.
 Kết quả các tiết dạy được xếp loại tốt những năm gần đây chưa cao, tỷ lệ 
học sinh giỏi qua các kì kiểm tra so với yêu cầu thực tế còn hạn chế. Một số giáo 
viên đánh giá kết quả học sinh chưa sát. ..
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:
 Nhờ có những chủ trương, đường lối đúng đắn của Đảng; chính sách 
pháp luật của nhà nước cho nên trong những năm qua giáo dục đã có những “ Biết người biết ta, trăm trận trăm thắng” bởi vậy người Hiệu trưởng phải 
hiểu và nắm chắc đội ngũ của mình. Từ việc tìm hiểu nhận thức về nghề xem họ 
yêu nghề thế nào thông qua lời nói, cử chỉ, mức độ hoàn thành công việc, đặc 
biệt là ý thức vươn lên trong giảng dạy, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt trong 
tập thể nhà trường. Tìm hiểu về trình độ chuyên môn, điều kiện sống gia đình, 
điều kiện sức khỏe... của mỗi giáo viên để từ đó xây dựng kế hoạch cụ thể, chỉ 
đạo kịp thời, sát sao, phân công bố trí đội ngũ một cách hợp lý, đúng người, 
đúng việc sẽ mang lại hiệu quả công việc cao cũng chính là giúp giáo viên hoàn 
thành tốt nhiệm vụ được giao.
* Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch :
* Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chính trị tư tưởng:
 Để giáo viên có được ý thức trách nhiệm trong công tác thì việc bồi dưỡng 
tư tưởng chính trị cho giáo viên là hết sức cần thiết. Muốn vậy ,tôi đã thường 
xuyên tổ chức cho giáo viên học tập đường lối chính sách của Đảng, pháp luật 
của nhà nước, các văn bản của ngành lồng ghép vào các buổi họp Hội đồng hàng 
tháng hay buổi sinh hoạt chuyên môn. Ngoài ra trường còn đặt báo Đảng, báo 
địa phương, các loại nguyệt san, tạp chí, báo giáo dục,.để giáo viên đọc có điều 
kiện theo dõi cập nhật thông tin trong và ngoài nước, thấy được sự đổi mới về 
văn hóa, kinh tế, xã hội,...việc này giúp giáo viên nhận thức đúng đắn về sự 
nghiệp đổi mới, sự biến đổi không ngừng của đất nước ,.cũng như tham khảo, 
cập nhật các thông tin cần thiết phục vụ cho giảng dạy.
* Xây dựng kế hoạch đào tạo:
 Từ thực tế trình độ của đội ngũ giáo viên của trường, tôi động viên khuyến 
khích giáo viên nhiệt tình tham gia bồi dưỡng, học tập nhằm nâng cao trình độ 
trên chuẩn . Từ đó giúp họ có điều kiện học tập nhằm khắc phục sự mất cân đối 
trong cơ cấu ngành học, bậc học của nhà trường.
 Để xây dựng thành công kế hoạch này tôi cho giáo viên dựa vào điều kiện 
thực tế trình độ hiện có, sắp xếp thời gian cũng như công việc gia đình Việc đánh giá xếp loại giáo viên qua các đợt thanh, kiểm tra sẽ khích lệ động 
viên giáo viên có ý thức vươn lên trong công tác giảng dạy. Vì vậy người quản 
lý phải đánh giá đúng, không thiên vị, kiểm tra phải rút kinh nghiệm một cách 
thẳng thắn, không dễ dãi, xuề xòa.
* Giải pháp 4: Đánh giá giáo viên qua kết quả của học sinh:
 Thầy giỏi thì trò giỏi, sản phẩm của người thầy là chất lượng học sinh. 
Có thể nói, về cơ bản Kết quả học tập của học sinh phản ánh trình độ chuyên 
môn của giáo viên. Vì vậy Ban giám hiệu có thể kiểm định chất lượng giảng dạy 
của giáo viên bằng cách kiểm tra qua học trò. Việc kiểm tra này có thể thông 
qua tiết dự giờ đột xuất, cuối tiết học người quản lý có thể cho học sinh làm một 
bài tập để đánh giá kết quả tiếp thu bài của học sinh, qua đó kiểm nghiệm kết 
quả giảng dạy của giáo viên. Việc làm này có hiệu quả rất cao.
 Ngoài ra, còn có thể đánh giá giáo viên qua chất lượng của lớp phần báo 
cáo kiểm tra giữa ki, cuối kỳ. Qua kết quả các kì thi học sinh giỏi các cấp.
* Giải pháp 5: Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn:
 Sinh hoạt chuyên môn tốt là điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng 
tay nghề, cụ thể:
 - Sinh hoạt chuyên môn tại các khối, bên cạnh thực hiện nhiệm vụ chuyên 
môn thao giảng xếp loại, cần tăng cường dự giờ đồng nghiệp, bàn các tiết khó, 
phần dạy khó để có hướng giải quyết giúp đỡ giáo viên có tay nghề còn non 
cùng nâng cao chất lượng bài dạy.
 - Chỉ đạo chuyên môn thực hiện xây dựng các tiết chuyên đề trong khối, 
trong trường để thống nhất phương pháp giảng dạy cho từng bộ môn. Giúp giáo 
viên có điều kiện học tập đồng nghiệp, nâng cao nghiệp vụ của mình. Thông qua 
hình thức sinh hoạt này giáo viên tự đánh giá được trình đọ chuyên môn của 
mình đang ở mức nào, từ việc xây dựng kế hoạch bài dạy đến kiến thức, kĩ năng 
sư phạm, kĩ năng sử dụng giáo án điện tử... Đây thực sự là dịp giáo viên được 
hòa mình trong không khí sinh hoạt chuyên môn, được nghe, thấy và thể hiện 
mình trong môi trường học tập. Cũng qua các buổi sinh hoạt - Động viên, phát động giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm. Việc làm 
này không những giúp giáo viên tích lũy kinh nghiệm trong giảng dạy, sáng tạo 
trong đổi mới phương pháp dạy học mà còn áp dụng vào thực tiễn . Vì sáng kiến 
nào đạt cấp trường, cấp huyện là đề nghị trình bày, nhân rộng kinh nghiệm đó 
trong toàn trường. Do vậy chất lượng sáng kiến kinh nghiệm được nâng lên rõ 
rệt.
* Giải pháp 8: Động viên, khen chê kịp thời:
 Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì việc đánh giá nhận xét, 
xếp loại giáo viên phải đảm bảo công bằng, chính xác, có khen chê kịp thời.
 Đề ra quy định khen thưởng cho những giáo viên có thành tích cao trong 
các cuộc thi cũng như khen thưởng giáo viên có học sinh đạt giải trong cuộc thi 
cấp huyện, cấp tỉnh. Động viên đúng, kịp thời, sẽ giúp người được khen thấy 
phấn khởi và cố gắng được khen ở mức cao hơn.
 Ngược lại, người quản lý cần có thái độ bình tĩnh, kiên trì, không nên 
thành kiến với những giáo viên có tay nghề còn yếu; cầm tìm hiểu và xác định 
nguyên nhân xem họ yếu do năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn hay kém 
nhiệt tình, thờ ơ với nhiệm vụ ...để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích 
giúp đỡ họ phấn đấu đáp ứng yêu cầu của bậc học. Nếu giáo viên kém nhiệt tình, 
nhận thức chưa đầy đủ về trách nhiệm của người thầy thì người quản lý phải gặp 
gỡ, trao đổi, tâm sự,...từng bước để họ thấy được trách nhiệm của mình với học 
sinh, với tập thể.
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp:
 - Trước tiên, việc mở rộng quy mô giáo dục đào tạo là rất cần thiết. Giáo 
viên cần nhận thức được tầm quan trọng của việc tham gia bồi dưỡng nhằm nâng 
cao trình độ chuyên môn.
 - Nhà trường cần có chính sách khuyến khích mở rộng và hỗ trợ cho các 
cán bộ, giáo viên , nhân viên tham gia học tập cấc lớp nâng cao trình độ chuyên 
môn nghiệp vụ. Từ đó giúp họ có điều kiện học tập nhằm khắc phục sự mất cân 
đối trong cơ cấu ngành học, bậc học của nhà trường. - Thành tích đạt được của giáo viên và học sinh qua các kỳ thi cũng là điều đáng 
tự hào: Năm học 2012- 2013 có 18 em đạt giải Toán qua Internet cấp Huyện, 8 em tham 
gia thi cấp Tỉnh; học sinh thi Olympic Tiếng Anh đạt cấp Huyện, cấp Tỉnh. 8 đ/c giáo 
viên được các cấp khen, trong đó có 4 đ/c đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
 Trong quá trình quản lý, áp dụng trong 2 năm liền các giải pháp của Đế tài
( năm học 2010- 2011, 2011- 2012), tôi đã thu được kết quả thật đáng mừng như sau:
* Đội ngũ giáo viên: Đến năm học 2012- 2013, đội ngũ giáo viên của trường đạt:
. + Trên chuẩn là: 83%
 + Đạt chuẩn: 100%.
 ( 3 đ/c đang theo học lớp Đại học tại chức)
- 02 đồng chí đạt GV dạy giỏi cấp tỉnh;
- 02 đồng chí đạt giáo viên viết chữ đẹp cấp tỉnh;
- GV viết chữ đẹp cấp huyện : 94%.
- 05 đồng chí đạt GV dạy giỏi cấp huyện;
- 16 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường(đạt 100%) .
* Chất lượng chuyên môn của giáo viên hàng năm được nâng lên rõ rệt:
 Giờ dạy Hồ sơ
 Năm học Tốt Khá TB Loại A Loại B Loại C
 •
 2009-2010 20=47,6% 18=42,9% 4= 9,5% 8=47,1% 7=41,2% 2=11,8%
 2010-2011 30=71,4% 12=28,6% 11=64,7% 6=35,3%
 2011-2012 38=90,5% 4= 9,5% 14=82,4% 3= 17,6%
 * Chất lượng học sinh: