Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở trường mầm non

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN HÀ ĐÔNG
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: 
 BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN 
 ỨNG DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TIÊN TIẾN 
 VÀO HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON.
 Lĩnh vực/ Môn : Quản lý 
 Cấp học : Mầm non
 Tên tác giả : Nguyễn Thị Nhung
 Đơn vị công tác : Trường mầm non Sen Hồng
 Chức vụ : Phó hiệu trưởng
 NĂM HỌC: 2020 – 2021 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ----------------
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Kính gửi: Hội đồng chấm SKKN Phòng GD&ĐT quận Hà Đông
 Họ và tên Ngày Nơi công tác Chức Trình độ Tên sáng kiến
 tháng năm danh chuyên 
 sinh môn
 Trường mầm Phó hiệu Đại học Biện pháp chỉ đạo giáo 
Nguyễn Thị 28/07/1983 non Sen trưởng viên ứng dụng các 
Nhung Hồng phương pháp giáo dục 
 tiên tiến vào hoạt động 
 dạy trẻ ở trường mầm 
 non.
1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong lĩnh vực quản lý chuyên môn 
trong trường mầm non.
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 05/10/2020
3. Mô tả bản chất của sáng kiến
 3.1. Mục đích sáng kiến
 Sáng kiến đưa ra giúp mỗi đồng chí quản lý chuyên môn trong trường 
mầm non tìm ra những biện pháp phù hợp giúp giáo viên ứng dụng các phương 
pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ một cách hiệu quả nhất phù hợp 
với điều kiện thực tế của nhà trường;
 Nâng cao và phát huy năng lực của giáo viên trong việc tiếp cận và ứng 
dụng phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung 
tâm, giúp giáo viên có thể phát hiện được tiềm năng sáng tạo, cách tư duy của 
từng học sinh trong lớp.
 Giúp giáo viên và trẻ sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo 
trong học tập, hòa nhập với hệ thống tri thức toàn cầu.
 Giúp các bé hình thành thói quen học tập tốt: tự học, chủ động thể hiện ý 
kiến cá nhân, phát huy tinh ở trẻ thần hợp tác, đoàn kết trong các giờ học làm 
việc nhóm.
 3.2. Nội dung sáng kiến
 Để thực hiện có hiệu quả việc chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương 
pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở trường mầm non tôi đã áp dụng 
các biện pháp sau: hơn đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp nguyên vật liệu và cùng 
con trải nghiệm tại nhà.
 Giáo viên linh hoạt hơn, luôn có ý thức tìm tòi học hỏi về những phương 
pháp dạy học mới
 Bước đầu giáo viên đã biết cách xây dựng kế hoạch giáo dục tiếp cận 
phương pháp giáo dục tiên tiến vào các hoạt động dạy trẻ một cách phù hợp.
 Qua đây nhà trường cũng xác định được vai trò định hướng các nội dung 
trong việc ứng dụng những phương pháp giáo dục tiên tiến, luôn tạo cơ hội cho 
trẻ phát huy tính tích cực và độc lập, rèn luyện tính sáng tạo cho trẻ; 
 8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng 
kiến lần đầu: Không có
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật 
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 Hà Đông, ngày 18 tháng 3 năm 2021
 Người nộp đơn
 Nguyễn Thị Nhung
 MỤC LỤC chuyện là xong” hay “mầm non chỉ chăm sóc tốt là được, mầm non đâu cần đổi 
mới phương pháp"... Sự thật hoàn toàn không phải vậy. Trẻ không chỉ là được 
chăm sóc mà còn phải được học. Nhưng học ở đây phải làm sao thật tự nhiên, 
tạo được hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tự tìm hiểu, khám phá bằng sự yêu thích và 
sáng tạo của mình. Chính vì những yêu cầu như vậy đã tạo nên một xu hướng 
đổi mới tiên tiến trong giáo dục mầm non. Có thể nói, đây chính là xu hướng 
mới trong giáo dục mầm non ở nước ta hiện nay. Chính vì vậy, việc đổi mới 
phương pháp giáo dục mầm non là điều hết sức cần thiết, để giúp trẻ có thể tự 
khám phá, tìm hiểu bằng chính sự sáng tạo của mình một cách tự nhiên nhất có 
thể, giúp mang lại sự hứng thú cho trẻ. 
 Là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu 
và áp dụng một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đưa những phương pháp dạy 
học tích cực cho trẻ một cách linh hoạt và hiệu quả nhất. Và tôi xin phép được 
chia sẻ đề tài “Biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo 
dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở trường mầm non” để các bạn đồng 
nghiệp cùng tham khảo.
2. Mục đích nghiên cứu
 Tìm ra biện pháp phù hợp giúp giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo 
dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ một cách hiệu quả nhất phù hợp với điều 
kiện thực tế của nhà trường;
 Nâng cao và phát huy năng lực của giáo viên trong việc tiếp cận và ứng 
dụng phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung 
tâm, giúp giáo viên có thể phát hiện được tiềm năng sáng tạo, cách tư duy của 
từng học sinh trong lớp.
 Giúp giáo viên và trẻ sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo 
trong học tập, hòa nhập với hệ thống tri thức toàn cầu.
 Giúp các bé hình thành thói quen học tập tốt: tự học, chủ động thể hiện ý 
kiến cá nhân, phát huy tinh ở trẻ thần hợp tác, đoàn kết trong các giờ học làm 
việc nhóm.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Đề tài được thực hiện trên 100% giáo viên và học sinh trường mầm non Sen 
Hồng.
- Phạm vi thực hiện đề tài: Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 3 năm 2021.
- Địa điểm: Tại trường mầm non Sen Hồng.
 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng trước khi thực hiện đề tài.
 1.1. Cơ sở lý luận: kinh nghiệm quý báu về nghiên cứu giáo dục trẻ ở các nước tiêu biểu trên thế 
giới phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội - văn hóa của đất nước, đón 
đầu những yêu cầu mới của xã hội đối với ngành giáo dục mầm non trong tương 
lai là vô cùng cần thiết. Thực tế cho thấy, vận dụng tư tưởng giáo dục tiên tiến 
trên thế giới trong quản lí và thực hiện chương trình đào tạo giáo viên mầm non, 
chương trình giáo dục mầm non ở Việt Nam cũng còn một số bất cập do những 
lí do khách quan và chủ quan. Kết quả chăm sóc-giáo dục trẻ trẻ chưa thật sự 
đáp ứng được các yêu cầu của ngành GDMN theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm”. Vì vậy, lựa chọn phương pháp giáo dục nào để trẻ yêu thích 
hoạt động, tích cực tự khám phá, trải nghiệm, học sâu và chuẩn bị tốt những tiền 
đề quan trọng trong học tập cũng như trong cuộc sống của trẻ sau này là vấn đề 
cần sự quan tâm của toàn xã hội.
 Xuất phát từ thực tế đội ngũ giáo viên trong trường chưa thực sự hiểu và 
áp dụng tốt về các phương pháp giáo dục tiên tiến vào dạy trẻ, tôi luôn đặt ra 
cho đơn vị mình tiêu chí dạy học hiệu quả nhất, chất lượng nhất và phát huy tốt 
nhất khả năng tự học, tự khám phá của trẻ. Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề 
tài: “Biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên 
tiến vào hoạt động dạy trẻ ở trường mầm non” 
 2. Thực trạng của vấn đề
 Trường có tổng diện tích là 4.945m² với quy mô 18 lớp học và các phòng 
chức năng. Năm học 2020-2021 trường hoạt động 15 nhóm, lớp với tổng số 530 
học sinh và 40 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Đây là năm học thứ 3 trường đi vào 
hoạt động. Với tình hình thực trạng như trên trong quá trình thực hiện đề tài, tôi 
đã gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:
 2.1. Thuận lợi
* Về phía nhà trường:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo cũng như sự chỉ 
đạo sát sao về chuyên môn của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hà Đông.
- Ban giám hiệu nhà trường đoàn kết, tích cực, chủ động tham mưu với các cấp 
lãnh đạo đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, tạo nguồn kinh phí cho hoạt động 
chuyên môn, thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Trường được đầu tư cơ sở vật chất hiện đại đồng bộ, có môi trường khang 
trang xanh - sạch - đẹp, cơ sở vật chất, có đủ các phòng học cho từng độ tuổi, 
cảnh quan môi trường sư phạm rộng rãi thoáng mát và có một khu nên thuận lợi 
cho công tác quản lý.
- 100% cán bộ quản lý đều có trình độ trên chuẩn; 100% cán bộ, giáo viên, nhân 
viên đều đạt chuẩn về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Đội ngũ tổ trưởng Trước tình hình thực tế như vậy, bản thân tôi luôn băn khoăn, lo lắng và 
suy nghĩ để tìm ra biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo 
dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở trường mầm non.
3. Các biện pháp thực hiện:
 Trước đây, giáo viên của tôi đơn thuần chỉ là thực hiện nhiệm vụ theo 
đúng chương trình giáo dục mầm non của ngành Vì vậy, kết quả chưa đạt được 
như mong muốn, giáo viên chưa có sự đầu tư, sự sáng tạo và thực sự tâm huyết 
trong từng hoạt động dạy trẻ; đa số trẻ chưa chủ động, tự tin và thích thú với các 
hoạt động trải nghiệm
 Với cách mà giáo viên là trung gian tổ chức cho trẻ tự tìm hiểu vấn đề, 
các con sẽ học được nhiều điều, nhiều kỹ năng hơn nữa thì chúng ta không ai có 
thể phủ nhận. Vậy vấn đề là làm sao để giáo viên có thói quen nghiên cứu, suy 
nghĩ, cân nhắc trước mỗi tiết dạy về việc sẽ lựa chọn phương pháp dạy học nào, 
cách thức tổ chức ra sao, trong quá trình tổ chức cần phải sử dụng những kỹ 
thuật gì và cần những phương tiện hỗ trợ nào cho mình. Sau đây là một số biện 
pháp tôi đã nghiên cứu và đưa vào thực hiện tại đơn vị mình.
3.1. Biện pháp 1: Thường xuyên xây dựng kế hoạch và bồi dưỡng chuyên 
môn về các phương pháp giáo dục tiên tiến cho đội ngũ giáo viên giáo viên.
 “Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục”. Hiểu được 
vai trò quan trọng của người giáo viên trước yêu cầu nội dung chương trình giáo 
dục mầm non luôn không ngừng đổi mới về phương pháp và hình thức dạy học. 
Vì vậy, ban giám hiệu chúng tôi luôn ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao trình 
độ chuyên môn của giáo viên. Mỗi buổi tập huấn về chuyên môn là cơ hội để đội 
ngũ giáo viên được học hỏi, trao đổi kỹ năng, kinh nghiệm, bồi dưỡng nâng cao 
chuyên môn và đồng thời truyền lửa nhiệt huyết, khích lệ tinh thần học hỏi và 
sang tạo của mỗi cô giáo.
 Bản thân tôi suy nghĩ rằng, nếu muốn chuyên môn của giáo viên được 
tăng lên thì điều đầu tiên là bản thân người quản lý chuyên môn phải không 
ngừng học hỏi để nâng cao sự hiểu biết của mình. Vì vậy, ngoài việc được tham 
gia các lớp tập huấn chuyên đề do sở, phòng giáo dục tổ chức như chuyên đề đổi 
mới các lĩnh vực thẩm mỹ, nhận thức, ngôn ngữ, chuyên đề ứng dụng các 
phương pháp dạy học tiên tiến như Montessori, Regio Emilia, Steam thì bản 
thân tôi luôn tự học, tự nghiên cức qua sách, báo, các trang mạng uy tín của Việt 
Nam và nước ngoài về giáo dục mầm non
 Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 
theo hình thức đổi mới cho các đồng chí giáo viên với nhiều nội dung và hình 
thức khác nhau. Tập huấn cách xây dựng kế hoạch năm học, cách xây dựng các tập trung mà mỗi tháng tôi còn tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn của 
từng khối, lắng nghe những khó khăn của các cô để cùng tháo gỡ.
 Tôi thường xuyên giới thiệu và khuyến khích giáo viên tham khảo các 
trang giáo dục nước ngoài hoặc những trang facebook của những trường uy tín 
để lựa chọn làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lớp mình hoặc học hỏi thêm về 
các phương pháp dạy học mới.
3.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo, khuyến khích giáo viên vận dụng các phương pháp 
giáo dục tiên tiến một cách khoa học vào hoạt động dạy trẻ. 
 Thực hiện nhiệm vụ năm học 2020- 2021 đó là ứng dụng những phương 
pháp giáo dục tiên tiến vào các hoạt động giáo dục trẻ. Vì vậy, ngay từ đầu 
năm học tôi đã có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên các phương pháp dạy học 
tiên tiến tiến như Montessori, dạy học theo sơ đồ tư duy, Steam, dạy học theo 
dự án
 Sau khi được tập huấn các phương pháp giáo dục tiên tiến như Steam, 
Montessori, Reggio Emilia, mindmap do phòng giáo dục tổ chức cùng với sự 
tự tìm hiểu, học hỏi trên các trang mạng uy tín. Tôi nhận thấy việc ứng dụng có 
chọn lọc các phương pháp giáo dục này vào các hoạt động dạy trẻ là vô cùng 
cần thiết. Trên thực tế trong 2 năm qua tại trường tôi cũng đã áp dụng những 
phương pháp này vào các hoạt động dạy trẻ nhưng hiệu quả chưa cao do sự nhận 
thức về các phương pháp này còn chưa đầy đủ. 
 Năm học 2020- 2021 nội dung ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên 
tiến phù hợp hiệu quả trong tổ chức các hoạt động giáo dục, vui chơi là một 
trong những nhiệm vụ mà phòng giáo dục Hà Đông đã đặt ra yêu cầu với các 
nhà trường. Vì vậy, tôi quyết định tìm hiểu sâu và chỉ đạo giáo viên từng bước 
ứng dụng và tiếp cận các phương pháp giáo dục này. 
 KẾ HOẠCH LỒNG GHÉP CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TIÊN 
 TIẾN VÀO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ.
Tháng Tên phương pháp Tên hoạt động ứng dụng vào các lứa tuổi
 giáo dục 5-6 tuổi 4-5 tuổi 3-4 tuổi 24-36th
 Montessori Cách chuyển Cách lấy Cách bê ghế, Cách xì mũi 
 T9 vật thể bằng thảm, trải ngồi ghế và và lau mũi
 nhíp thảm và cất ghế
 cuộn thảm
 Montessori Cách đóng và Cách vò Cách chuyển Cách chào 
 mở - cửa ra khăn vắt vật thể bằng hỏi lễ phép
 vào khăn tay , cách rửa